Презентация на тема: "Резюме на тема: Как човекът промени Земята. Резюме K Как човекът промени Земята N През цялата си история човечеството не само е учило за природата."

Резюме K Как човекът промени Земята N През цялата си история човечеството не само е изследвало природата и е откривало нови земи. Хората са използвали природните ресурси. И тъй като все повече хора растат и развитието на науката и технологиите им дава нови възможности, промените в природата, причинени от човешката дейност, стават все по-забележими.

Древни времена Още древните хора, които са ловували големи животни, са убивали много от тях. Смята се, че хората са изиграли значителна роля в изчезването на мамути, вълнисти носорози и пещерни мечки. Хората ги преследваха, дебнеха в засади или поставяха ями - капани. Животните са удряни с камъни, пръчки, копия, стрели, каменни брадви, дървени тояги... В онези далечни години живият свят на планетата претърпява първите си големи загуби от ръцете на човека.

Преди две хиляди години С течение на времето хората започват да се занимават със скотовъдство и земеделие. Те опитомиха някои животни и постепенно развиха много нови породи от техните диви предци. Те направиха същото с растенията; В резултат на това се появиха техни разновидности, които никога не са съществували в природата. С течение на времето хората започват да се занимават със скотовъдство и земеделие. Те опитомиха някои животни и постепенно развиха много нови породи от техните диви предци. Те направиха същото с растенията; В резултат на това се появиха техни разновидности, които никога не са съществували в природата.

Не толкова отдавна развитието на селското стопанство изискваше нови жертви от дивата природа. За да създадат ниви, зеленчукови градини и овощни градини, хората, без да мислят за последствията, изсичат гори, разорават степи, пресушават блата.Увеличавайки стадата от домашни животни, хората не забелязват как пасищата стават все по-оскъдни поради утъпкване и ядене, а на места пустините се разрастваха заплашително... Развитието на селското стопанство изискваше нови жертви от дивата природа. За да създадат ниви, зеленчукови градини и овощни градини, хората, без да мислят за последствията, изсичат гори, разорават степи, пресушават блата.Увеличавайки стадата от домашни животни, хората не забелязват как пасищата стават все по-оскъдни поради утъпкване и ядене, а на места пустините се разрастваха заплашително...

Екологични последици от човешкото развитие Географските открития проправиха пътя към нови земи. Хората са заселили и развили множество острови и целеви континенти. Планетата изглеждаше огромна, а богатствата й безгранични. Нямаше въпрос да се отнасяме внимателно към тях. Това доведе до тъжни екологични последици: външният вид на много региони на Земята, особено на островите, се промени до неузнаваемост, горите почти изчезнаха и уникалните видове растения и животни престанаха да съществуват. Географските открития проправиха пътя към нови земи. Хората са заселили и развили множество острови и целеви континенти. Планетата изглеждаше огромна, а богатствата й безгранични. Нямаше въпрос да се отнасяме внимателно към тях. Това доведе до тъжни екологични последици: външният вид на много региони на Земята, особено на островите, се промени до неузнаваемост, горите почти изчезнаха и уникалните видове растения и животни престанаха да съществуват.

Някои видове растения и животни изчезнаха, но други се приспособиха към живота в полета и градини, в къщи и хамбари. Човекът нарича такива растения „плевели“, а животните „вредители“. Един пример е колорадският бръмбар. В началото на миналия век никой дори не беше чувал за него. Но когато хората започнаха да отглеждат картофи и полетата с това растение се разпространиха навсякъде, колорадските бръмбари колонизираха тези полета и се разпространиха в много страни по света, носейки огромни загуби на производителите на картофи. Някои видове растения и животни изчезнаха, но други се приспособиха към живота в полета и градини, в къщи и хамбари. Човекът нарича такива растения „плевели“, а животните „вредители“. Един пример е колорадският бръмбар. В началото на миналия век никой дори не беше чувал за него. Но когато хората започнаха да отглеждат картофи и полетата с това растение се разпространиха навсякъде, колорадските бръмбари колонизираха тези полета и се разпространиха в много страни по света, носейки огромни загуби на производителите на картофи.

Човекът упорито търсеше ефективно средство за борба с плевелите и вредителите. Развитието на науката химия му даде такова средство - пестицидите. Хората започнаха да ги използват широко, но след това откриха, че тези вещества унищожават всичко живо, а също така са изключително опасни за самите хора. Междувременно в химическите лаборатории се „раждат“ не само пестицидите, но и огромен брой други вещества, които никога не са съществували в природата. Тези вещества и продукти от тях (прахове за пране, лакове и бои, лекарства, найлонови торбички и бутилки и много други), когато бъдат изпуснати в околната среда, я замърсяват. Веднъж попаднали в почвата, те не се унищожават от микроорганизми. Човекът упорито търсеше ефективно средство за борба с плевелите и вредителите. Развитието на науката химия му даде такова средство - пестицидите. Хората започнаха да ги използват широко, но след това откриха, че тези вещества унищожават всичко живо, а също така са изключително опасни за самите хора. Междувременно в химическите лаборатории се „раждат“ не само пестицидите, но и огромен брой други вещества, които никога не са съществували в природата. Тези вещества и продукти от тях (прахове за пране, лакове и бои, лекарства, найлонови торбички и бутилки и много други), когато бъдат изпуснати в околната среда, я замърсяват. Веднъж попаднали в почвата, те не се унищожават от микроорганизми.

Развитието на индустрията също доведе до замърсяване на въздуха, водата и почвата с промишлени отпадъци. Особено опасни са радиоактивните отпадъци. Името „радиоактивен” произлиза от латинските думи „radiare” – излъчвам, излъчвам лъчи и „activus” – активен. Това са вещества, които излъчват специални лъчи, които са много вредни за всички живи същества. Те не могат да се видят или усетят, но причиняват различни, включително най-страшните, фатални заболявания при хората. Човек, изложен на радиация, може да има и болни деца. Освен това много радиоактивни вещества „живеят“ в околната среда много дълго време: някои няколко години, други хиляди години! Радиоактивните отпадъци се генерират при производството на атомни или ядрени оръжия, както и при експлоатацията на атомни електроцентрали. През 1986 г. на една от тези станции - Чернобил (Украйна) избухва експлозия. Развитието на индустрията също доведе до замърсяване на въздуха, водата и почвата с промишлени отпадъци. Особено опасни са радиоактивните отпадъци. Името „радиоактивен” произлиза от латинските думи „radiare” – излъчвам, излъчвам лъчи и „activus” – активен. Това са вещества, които излъчват специални лъчи, които са много вредни за всички живи същества. Те не могат да се видят или усетят, но причиняват различни, включително най-страшните, фатални заболявания при хората. Човек, изложен на радиация, може да има и болни деца. Освен това много радиоактивни вещества „живеят“ в околната среда много дълго време: някои няколко години, други хиляди години! Радиоактивните отпадъци се генерират при производството на атомни или ядрени оръжия, както и при експлоатацията на атомни електроцентрали. През 1986 г. на една от тези станции - Чернобил (Украйна) избухва експлозия.

В същото време във въздуха бяха изпуснати много радиоактивни вещества. Вятърът ги носеше на огромни разстояния. Тези вещества попадат в почвата и във водните басейни. В резултат на аварията в Чернобил големи територии бяха изложени на радиоактивно замърсяване. Хиляди хора от особено замърсени райони трябваше да се преместят на други места. Много се разболяха и умряха... В същото време във въздуха бяха изхвърлени много радиоактивни вещества. Вятърът ги носеше на огромни разстояния. Тези вещества попадат в почвата и във водните басейни. В резултат на аварията в Чернобил големи територии бяха изложени на радиоактивно замърсяване. Хиляди хора от особено замърсени райони трябваше да се преместят на други места. Много се разболяха и умряха... Човекът наистина промени Земята. Той го направи опасен в много отношения за собственото си здраве и за бъдещето на децата си. И за да не изчезнат от лицето на Земята като динозаврите, хората трябва: Човекът наистина промени Земята. Той го направи опасен в много отношения за собственото си здраве и за бъдещето на децата си. И за да не изчезнат от лицето на Земята като динозаврите, хората трябва:

Спасете целия живот на планетата; - запазване на целия живот на планетата; - борба с унищожаването на горите; - борба с унищожаването на горите; - спре напредването на пустините; - спре напредването на пустините; - защита на планетата от всички видове замърсяване. - защита на планетата от всички видове замърсяване. Това са най-важните екологични проблеми, които човечеството трябва да реши. Това са най-важните екологични проблеми, които човечеството трябва да реши.

Обобщение на урока по темата „Как човекът промени Земята” и презентация към него. Естествознание 5 клас. Учебник от А.А. Плешаков и Н.И. Сонина.

Вижте съдържанието на документа
„КАК ЧОВЕКЪТ ​​ПРОМЕНИ ЗЕМЯТА“

КАК ЧОВЕКЪТ ​​ПРОМЕНИ ЗЕМЯТА

запознават учениците с последиците от човешкото влияние върху природата, екологичните проблеми, които трябва да бъдат решени на съвременния етап;

дават представа за положителното и отрицателното въздействие на хората върху околната среда;

развитие на познавателния интерес на учениците чрез използване на нови информационни технологии;

развитие на творческите способности на учениците;

формиране на грижовно отношение у учениците към околната среда; разширяване на концептуалния апарат на учениците (проблеми на околната среда, радиоактивни отпадъци, пестициди).

Оборудване:

Интерактивна дъска, учебници, работни тетрадки, презентация, материали за инсценировка на приказка, рисунки по учебник.

План на урока:

1. Орг. момент

Проверка на знанията

Учене на нов материал

Затвърдяване на знанията

Домашна работа

Обобщаване

По време на часовете:

1. орг. момент

(Добре дошли, проверка на готовността на класа за урока, въведение в работния план)

2. Проверка на знанията

а) Тест по темата „Как човекът откри Земята“ (слайд 4)

б) Задание с помощта на интерактивната дъска „Кой какво е открил“ (слайд 5)

		Д-ТУЧ-ЛЯ	D-TH STUDY-SIA
3. Учене на нов материал а) напишете тетрадка дата и тема на урока (слайд 6) б) съвместно поставяне на цели на урока До края на урока трябва да знаем: какво е човешкото влияние върху природата, какви са последствията от въздействието, какви мерки се предприемат за намаляване на вредните въздействия в) Използване на природата от човека в ранните етапи на неговото развитие: лов на животни (мамути, вълнисти носорози, пещерни мечки и др.), събиране на растения, годни за храна, риболов. Да си припомним какво са правили първите хора? (лов, събирачество)(слайд 6) Смятате ли, че дейностите на древните хора са повлияли на природата? В какво сключен ли е? Древните хора са ловували животни, ловили риба, събирали са плодове и др. Тази дейност не е причинила значителни щети. г) Развитието на селското стопанство и опитомяването на диви животни, което доведе до засилено въздействие на човека върху природата. (слайд 6) С течение на времето хората започват да се занимават със скотовъдство и земеделие. Те опитомиха някои животни и постепенно развиха много нови породи от техните диви предци. Същото беше направено и с растенията; в резултат на това се появиха сортове, които никога не са съществували в природата. Тази дейност оказа значително въздействие върху природата. какво мислиш че е - Хората изсичат гори, разорават степи, пресушават блата и т.н. Пасищата бяха утъпкани от добитък. Световното население растеше. Броят на новите земи се увеличи. Да си припомним с какво е свързано това? - СЪСвелики географски открития(слайд 7) Хората заселват нови земи. Планетата изглеждаше огромна, а богатствата й безгранични. Човечеството го използва необмислено, което доведе до сериозни последици. Обликът на много земни площи се е променил до неузнаваемост. (слайд 8) Много растения и животни престанаха да съществуват. Други растения и животни започнаха активно да се адаптират към живота до хората. Човекът нарича такива растения плевели, а животните - вредители. (Например, колорадски бръмбар.) Защо го смятаме за вредител? В началото на миналия век никой дори не беше чувал за него. Но когато картофите започнаха да се отглеждат навсякъде, тези насекоми се разпространиха на огромни територии. Бръмбарът преминава границите на Тулска област едва през 70-те години на 20 век. д) Замърсяване на околната среда от промишлени и селскостопански отпадъци. Ядрено замърсяване. Кажете ми как родителите ви се борят с плевелите и вредителите? (слайд 9) Развитието на науката - химията - ни даде такова страхотно оръжие - пестицид – за борба с вредители. Те започнаха да се използват в големи количества. Но тези вещества унищожават всичко живо, включително вредят на човешкото здраве. Развитието на индустрията доведе до създаването на вещества и продукти, които никога не са съществували в природата (прахове за пране, бои, лекарства, найлонови торбички, бутилки и др.), които попадат в околната среда, замърсявайки я, защото Веднъж попаднали в почвата, те не се унищожават от микроорганизми. Развитието на индустрията също доведе до замърсяване на въздуха, водата и почвата с промишлени отпадъци. (слайд 10) Особено опасен радиоактивен отпадък (“radiare” - излъчване, “activus” - активен) Нека да разгледаме стр. 156 - това, което се нарича радиоактивен отпадък. Нека подчертаем определението и го запишем в речника. Това са вещества, които излъчват специални лъчи, които са много вредни за всички живи същества. (слайд 11) Обикновено тези вещества живеят в околната среда много дълго време - от десетки до хиляди години. Радиоактивните отпадъци се генерират при производството на атомни и ядрени оръжия, както и при експлоатацията на атомни електроцентрали. Родителите ви получават ли „пари от Чернобил“? За какво им се плаща? През 1986 г., на 26 април, избухна експлозия в една от атомните електроцентрали - Чернобил (Украйна). В същото време във въздуха бяха изпуснати много радиоактивни вещества. Вятърът ги носеше на огромни разстояния. Включително територията на Тулска област. Хиляди хора от особено замърсени райони бяха принудени да напуснат. (Р.К.) Сега казват, че ни е сполетяло екологична криза,трябва да се реши екологични проблеми. Да си припомним какво е екология? (с. 147. Еко - дом. Екологията е наука за връзките между организмите и тяхната среда, между хората и природата.) Тези. Екологичните проблеми са проблеми в нашия общ дом, на Земята, връзките между човека и природата са прекъснати. Какво трябва да направим ние, хората, за да намалим вредните си ефекти? И сега ще разкажем приказката, която подготвяхме, и ще помислим как тя се отнася към нашата тема днес.	Обяснение елементи на разговор Обяснение на преподаването елементи на разговор Обяснение на преподаването елементи на разговор Работа с текст от учебник	Демонтст- съответства съответно виещи презентационни слайдове късам бутилки и т.н. Бележки на дъската	Запишете датата и темата на урока в тетрадката си. Пишете в речника Работете с текста на учебника, запишете го в речника

Екологична приказка

„СТАРА ПРИКАЗКА ПО НОВ НАЧИН“

Всяка година на планетата хората вредят на природата.

И той, чудакът, не разбра, че природата не е дреболия.

Той жестоко изтребва животни и птици;

Засипва реката с боклуци и отпадъци.

Той е свикнал да завладява всичко и не може да разбере:

Той сам си вреди! Ето какво казва приказката:

Островът беше стръмен в морето, на него имаше голям град

Всички в зелени площи! о! Какво удоволствие

Разходете се в тези прекрасни гори, дишайте чист въздух,

По ливади, ниви бродете, изворна вода пийте!

Морето около него кипи, гъмжи от риби и раци.

Всички в този град са богати, няма колиби - наоколо са камари.

Там управлявал мъдър цар, справедлив суверен.

Дълго време скоро ги сполетя мъка.

цар:

За да увелича доходите си, реших да започна фабрика.

Да произвежда консерви и да ги изпраща в чужбина.

И валутата ще тече в хазната като река всеки ден!

Кралската дума е неприкосновена. Скоро заводът е построен:

Новите бутала светят, лампите на тръбата светят.

Лодките изплуват в морето, хвърлят се нови мрежи,

Тук-там се хваща риба и се носи във фабриката.

Там произвеждат консерви и ги изпращат в чужбина.

Риба:

Цялата мръсотия се излива в морето. Всичко умира от него.

Ако не се хванеш в мрежата, ще се удавиш в отпадъци.

Тук се живее много лошо, трябва да изплуваме от тук възможно най-скоро!

Мина много време... И така, пратеник идва при царя.

Messenger:

Има такова чудо в света, ето че идва истинският слух -

Сега има материали, от които не можете да откъснете очи:

И красиви, и практични, и леки, и нетоксични!

Независимо дали казват истината или лъжат, те се наричат ​​пластмаси.

цар:

Бих искал да прехвърля това чудо в съдбата си!

И съм готов да напиша чуждестранни майстори,

Тръби, оборудване...

И така химическият завод започна да работи. Тук се произвеждат пластмаси

Изпращат го в чужбина, а валутата е ежедневна

Така че се излива в хазната като река! Ден след ден - година минава,

Пратеникът отново идва при царя.

Messenger:

Ето какъв слух се носи около нас от цяла година:

Течността се изпомпва от земята, изпраща се за дестилация,

Да, пълнят колите.

Това чудо тук-там го наричат ​​черно злато.

И, разтърсвайки целия остров, се появи сондажна платформа.

Петролът се изпомпва от дълбините на Земята и се изпраща в чужбина.

И валутата се влива в хазната като река всеки ден.

Царят брои всичко и наблюдава икономиката.

Приказката трябва да свърши тук. Само кралят е много разтревожен.

Месец беше потънал в мисли, забрави мира и съня.

Чудният остров е обвит в мрак, а животът на него е станал труден.

Горичките изсъхват ден след ден, резервоарът се пълни с кал.

Киселият дъжд тупти по покрива, птичи песни не се чуват отдавна.

Всичко живо изчезва... Като цяло островът умира.

цар:

За да спася острова си, реших да отида при мъдреца.

Какво трябва да направя? Какво да правя?

мъдрец:

За да не унищожите острова, затворете сондажната платформа,

Изградете пречиствателни станции тук, ограничете риболова,

Увеличете горската площ.

Засадете повече иглолистни дървета, но наблюдавайте емисиите,

Така че въздухът и водата винаги да са чисти.

Приказката е лъжа, но съдържа намек за добрите хора и поука.

Той лети над цялата планета: "Погрижете се за тази Земя!"

Той крещи на всички хора: „Всички трябва да се грижим за природата“.

Ако не се погрижим за това, ще се унищожим.

4. Затвърдяване на знанията

с. 159 "Тествайте знанията си"

Антоан дьо Сент-Екзюпери е казал: „Станете сутрин, измийте лицето си и подредете планетата си...“

Ако всеки от нас направи това, тогава може би екологичната криза ще бъде решена.

5. Домашна работа (слайд 12)

6. Обобщаване
Маркиране, отразяване

Вижте съдържанието на презентацията

Общинска образователна институция "Пристатционная средна школа"

Урок по природни науки в 5 клас

Учител по география

Чибисова Нина Николаевна

Из разказа „Малкият принц” на френския писател Антоан дьо Сент-Екзюни (1900-1944). Думите на Малкия принц: „Има такова твърдо правило... Станете сутрин, измийте лицето си, подредете се - и веднага подредете планетата си.“

• запознават учениците с последиците от човешкото влияние върху природата, екологичните проблеми, които трябва да бъдат решени на съвременния етап;
• дават представа за положителното и отрицателното въздействие на хората върху околната среда;
• развитие на познавателния интерес на учениците чрез използване на нови информационни технологии;
• развитие на творческите способности на учениците;
• формиране на грижовно отношение у учениците към околната среда; разширяване на концептуалния апарат на учениците (проблеми на околната среда, радиоактивни отпадъци, пестициди).

Проверка на знанията

I. Тест по темата „Как човекът откри Земята“

1. Америка беше открита...

1) В. Янсон 3) Х. Колумб

2) Дж. Кук 4) И.Ф. Крузенщерн

2. Австралия е открита...

1) В. Янсон 3) Р. Амундсен

2) Дж. Кук 4) Ф. Магелан

3. Антарктида е открита...

1) В. Янсон и Дж. Кук

2) Колумб и Ф. Магелан...

3) F.F. Белингсхаузен и M.P. Лазарев

4) Р. Амундсен и Р. Пири

4. Кой направи първото околосветско пътешествие?

1) М.П. Лазарев 3) Х. Колумб

2) I.F. Крузенщерн 4) Ф. Магелан

5. Проливът между Азия и Америка се отвори...

1) М.П. Лазарев 3) А. Никитин

2) В. Беринг 4) М. Поло

6. Той беше първият, който проправи морския път до Индия...

1) Н.М. Пржевалски 3) М. Поло

2) Васко да Гама 4) Ф. Магелан

7. Първият достигнал Южния полюс...

1) Р. Амундсен 3) Д. Ливингстън

2) Р. Пири 4) М. Поло

8. Изследвани отдалечени райони на Азия...

1) I.F. Krusenstern 3) M.P. Лазарев

2) А. Никитин 4) Н.М. Пржевалски

9. Първото руско околосветско плаване е водено от...

1) В. Беринг 3) И.Ф. Крузенщерн

2) М.П. Лазарев 4) F.F. Белингсхаузен

10. Първият достигнал Северния полюс...

1) Р. Амундсен

2) Р. Пири

3) В. Беринг

4) Ф. Белингсхаузен

Намерете съвпадение

"Кой какво е открил"

Радиоактивен отпадък

Радиоактивните отпадъци са вещества, които излъчват специални лъчи, които са много вредни за всички живи същества.

Напишете „радиоактивни отпадъци“ в речника и обяснете значението.

Нарисувайте картина, посветена на тази тема.

Развитието на цивилизациите значително повлия на облика на Земята. Днес можем да проследим как човекът е променил природата.

селско стопанство

С развитието на селското стопанство ландшафтът започна да се променя. Многобройни стада опитомени животни тъпчат и опустошават земите. Започва масово обезлесяване за нови пасища и земеделска земя.

Леденият остров – Исландия – някога е бил зелен – с гори и ливади. Въпреки това викингите, които доплавали до острова, превърнали зеления район в пустиня, като пасели добитък.

Последици от отрицателното въздействие на селскостопанските дейности върху природата:

• опустиняване чрез пресушаване на блата и най-големи езера (Аралско море);
• унищожаване на гризачи, птици, насекоми, растения;
• химическо замърсяване на водата и почвата с отрови срещу плевели, гъбички, плесени, насекоми;
• ерозия на почвата (унищожаване);
• унищожаване на естественото местообитание на животните, което намалява техния брой;
• замърсяване на водата от торове и животински отпадъци.

Ориз. 1. Пасища.

Индустрия

Индустрията е оказала голямо влияние върху начина, по който човекът е променил земята. Технологичният прогрес, започнал през 19 век, промени живота не само на човечеството, но и на много видове животни. Отрицателни последици от промишлената дейност:

• замърсяване на атмосферата с токсични газове;
• замърсяване на реките с промишлени отпадъци;
• намаляване на степите, горите и саваните поради изграждането на индустриални градове;
• увеличаване на въглеродния диоксид в атмосферата (парников ефект);
• образуване на озонови дупки и повишена слънчева радиация;
• натрупване на химикали и тежки метали в почвата;
• Ядрено замърсяване.

Ориз. 2. Замърсяване на въздуха.

Замърсяването на околната среда има отрицателно въздействие върху общественото здраве.

Изчезване на животински видове

Човечеството е допринесло за изчезването на някои животински видове. Понякога това ставаше случайно, понякога нарочно. Броят на животните се влияе от три фактора.

ТОП 1 статиякоито четат заедно с това

• Внос на животни . Хората, заселвайки се по планетата, транспортираха животните си от място на място, което често нарушаваше екологичния баланс в новата област. Ярък пример са котките в Австралия. За да се борят с плъховете, котките бяха донесени на континента. Бързо възпроизвеждащите се животни започнаха да ловуват не само плъхове, но и уникални малки животни. В момента ловът на котки е законен в Австралия.
• Бракониерство . Целенасоченото унищожаване на животни без контрол води до пълното изчезване на видовете. Затова ловът е строго регламентиран и бракониерството се наказва.
• Екологична катастрофа . Животните по човешка вина се отравят с химикали, попадат в маслени капани и губят домовете си. Всяко екологично бедствие води до смърт на животни и растения.

статия-важна">

Много видове животни и растения естествено изчезват по време на еволюцията, дори ако човечеството се опита да ги спаси.

Какво научихме?

От темата по естествена история за 5 клас научихме за основните негативни последици от човешката дейност. Селското стопанство и индустрията не само улесняват живота ни, но и замърсяват околната среда и водят до смъртта на животните и растенията.

Оценка на доклада

Среден рейтинг: 4.4. Общо получени оценки: 77.

Урок 30

Как човек промени Земята

Мишена: създават условия за идентифициране на причинно-следствените връзки на човешкото влияние върху природата и възникването на екологични проблеми.

Задачи:

Помощ за разбиране и разбиране на причините за екологичните проблеми;

Насърчаване на включването на учениците в активни учебни дейности;

Насърчавайте себеизразяването и включването на чувствата и емоциите на учениците

Насърчавайте атмосфера на откритост и отговорно сътрудничество в класната стая.

Основното съдържание на темата. Промени в природата, причинени от човешката дейност. Киселинен дъжд, озонова дупка, парников ефект, радиоактивни отпадъци. Биологичното разнообразие, неговото намаляване и начини за опазване.

Планирани резултати

лични: формирането на познавателни интереси, насочени към изучаване на човешкото влияние върху външния вид на Земята; способността да разбирате смисъла на задачата, ясно и ясно да изразявате мислите си в устна реч и да изграждате аргумент; осъзнаване на възможността за прилагане на нови знания.

Метасубект

Когнитивни: способността за придобиване на нови знания: извличане на информация, представена в различни форми (текстове, таблици); обработват получената информация: сравняват и групират факти и явления; правят изводи въз основа на обобщаване на знанията; трансформиране на информация от една форма в друга; представя информация под формата на текст, таблици.

Комуникативен: способност за проактивно сътрудничество при търсене и събиране на информация; изразявайте мислите си с достатъчна пълнота и точност в съответствие със задачите и условията на общуване; планирайте образователното сътрудничество с учителя и връстниците: определете целта, функциите на участниците и методите на тяхното взаимодействие.

Регулаторни: способността за самостоятелно формулиране на темата и целите на урока след предварителна дискусия; способността да се разработят критерии за оценка и да се определи степента на успех при извършване на собствената работа и работата на другите въз основа на съществуващи критерии.

Рефлексивен: способност за оценка на своите образователни постижения, поведение и емоционално състояние.

Предмет: овладяване на знания за влиянието на човека върху природата, възникването на екологични проблеми; способност за прилагане на научения материал; конструират речеви изявления, използвайки специална терминология; анализират и обобщават получените резултати, изграждат логическа верига от разсъждения и правят изводи.

Оборудване и организация на учебното пространство : учебници; работни тетрадки; електронно приложение; презентация на учителя; компютри, интернет достъп; физическа карта на полукълба.

ПО ВРЕМЕ НА ЗАНЯТИЯТА

аз . Организиране на времето.

II . Актуализиране на изучения материал:

Фронтален разговор по следните въпроси:

1. Кога се е появил човекът на Земята? Кой е неговият прародител?

2. Хората винаги ли са били такива, каквито сме сега?

3. Назовете известните ви предци на човека?

III . Актуализиране на изучавания материал, определяне на темата на урока.

Мъдрата дума винаги е кратка, казва учителят и насочва вниманието на учениците към думите на велики хора.

Трябва да обичаш всичко: животни, птици, растения, това е красотата на живота.

А. Куприн

Всичко в света е свързано с непреходна нишка,

Всичко е включено в цикъла,

Береш цвете и някъде във Вселената,

Звездата веднага ще падне и ще умре

Д. Куклев

Сега ще слушаме откъс от музикалната композиция „Гравитацията на Земята“ и ви моля да определите основната идея на този откъс.

Чуват се вариантите за отговор на учениците (основната идея е „Ние сме твоите деца, скъпа Земя“).

Винаги ли се държим като деца към Земята?

Винаги ли човек постъпва разумно?

Промени ли се нашата планета след появата на човека?

Темата на урока е „Как човекът промени Земята“.

Обявяват се основните цели на урока.

IV . Изучаване и разбиране на нов материал.

Дейностите на учениците в урока се основават на разглеждане стъпка по стъпка на фрагменти от електронното приложение и попълване на диаграма - клъстер. В центъра на страницата на бележника е записът „Въздействието на човешката икономическа дейност върху природата“; лъчи се разминават настрани, отразявайки различни аспекти на човешката икономическа дейност, нейното отрицателно въздействие върху природата, както и предложения за премахване на това влияние. Отрицателното въздействие се обозначава със знак минус (-), предложенията за премахване на такова въздействие се обозначават със знак плюс (+). Аспекти на разглеждане на въпроса:

Използване на природата от човека в ранните етапи на историческото развитие на човечеството: лов, събиране на растения;

Развитие на селското стопанство и опитомяване на диви животни;

Унищожаване на гори, разораване на земи;

Появата на градовете, развитието на индустрията;

Химическа индустрия;

Добив: въглища, руда, нефт;

Замърсяване на околната среда: въздух, вода, почва;

Човешки аварии;

Радиоактивен отпадък.

Пример за част от диаграма, направена от ученици.

Пречистване на заустване, обезвреждане на отпадъци, съвременни технологии

Разрушаване на почвата

Обезлесяването

Изхвърляне на отпадъци във водата и въздуха

Засаждане на защитни ивици

ХИМИЧЕСКА ИНДУСТРИЯ

РАЗОРВАНЕ НА ЗЕМЯТА

Използване на съвременни технологии, работа с хора

Пожари, аварии в атомни електроцентрали

ТЕХНОЛОГИЧНИ АВАРИИ

ПРОИЗВОДСТВО НА МАСЛО

Нефтен разлив

Въздействието на стопанската дейност на човека върху природата

V . Интелектуални и преобразуващи дейности.

Учениците работят самостоятелно с учебника, изучават част 28, посветена на три глобални екологични проблема: озоновата дупка, киселинните дъждове и парниковия ефект (с. 137-138).

Измисля въпрос относно текста и моли другите ученици да отговорят на него;

Обяснява това, което остава неразбираемо за другите;

Прави заключение.

Изпълнение на задачата: Свържете предложените екологични проблеми с техните характеристики.

Характеристики на проблемите на околната среда

Парников ефект Изтъняване на озоновия слой

Озонова дупка Резултати от взаимодействие с вода

Киселинен дъжд от серни и азотни съединения

Прекомерно количество въглероден диоксид в

атмосфера

Груповата работа е организирана за отговор на следните въпроси:

Първа група:

Какви неблагоприятни последици от човешката дейност се наблюдават в нашата област?

Втора група:

Какви мерки трябва да се предприемат, за да се промени ситуацията към по-добро?

Трета група:

Какво може да направи всеки от вас, за да подобри екологичната ситуация?

Има дискусия между учениците в групата, след което един представител от групата озвучава резултатите от съвместната си работа.

Учениците стигат до извода, че за да се запази живота, както на самия човек, така и на всички живи организми, е необходимо да се решат следните проблеми:

Борба с унищожаването на горите;

Спрете напредването на пустините;

Защитете планетата от всички видове замърсяване;

В заключение учителят чете откъс от стихотворението „Грижете се за земята...“

Грижете се за Земята!

Пази се! Чучулига в синия зенит,

Пеперуда на стъбло на повиличка,

Има слънчеви отблясъци по пътя,

Рак играе по камъните,

Над пустинята сянката на баобаба,

Ястреб, реещ се над поле

Ясна луна над реката спокойна,

Една лястовица трепти в живота.

Грижете се за Земята!

Пази се! Чудото на песните

Градове и села

Тъмнината на дълбините и волята на небесата,

Откровението на земята и небето -

Сладостта на живота, млякото и хляба.

Грижете се за младите издънки

На зеления празник на природата,

Небето в звездите, океанът и земята

И душа, която вярва в безсмъртието, -

Всички съдби са свързани с нишки.

Грижете се за Земята!

Пази се!

VI . Отражение:

Какво ново научихте в клас днес?

Какви изводи трябва да се направят от това?

Какво ви хареса в урока?

Как оценявате дейността си?

VII . Домашна работа.

Според текста „Три „подаръка” на човек към себе си и своята планета” на стр. 135-138 от учебника съставете 4-5 въпроса, започвайки с думите „Защо...”, „Какво се случва, ако...”, „Какви са причините...”, „Какви са последствията... ”, „Обосновете зависимостта между...”, „Как зависи...”.

Предложете свои или прочетете някъде начини за решаване на най-важните екологични проблеми.

Подробно решение Раздел стр. 89 по природознание за ученици от 5 клас, автор А.А. Плешаков, Н.И. Сонин 2016 г

• Gdz работна тетрадка по Природни науки за 5 клас можете да намерите

Въпрос 1. Как древните хора са повлияли на природата?

Древните хора, които са ловували големи животни, са убили много от тях. Смята се, че хората също са изиграли известна роля в изчезването на мамути, вълнисти носорози и пещерни мечки. Хората ги преследваха, устройваха им засади или поставяха капани. Животните са удряни с камъни, пръчки, копия, стрели, каменни брадви, дървени тояги... В онези далечни години живият свят на планетата претърпява първите си големи загуби от ръцете на човека.

Въпрос 2. Какви промени на Земята предизвикаха развитието на селското стопанство?

С течение на времето хората започват да се занимават със скотовъдство и земеделие. Те опитомиха някои животни и постепенно развиха много нови породи от техните диви предци. Те направиха същото с растенията; В резултат на това се появиха техни разновидности, които никога не са съществували в природата.

И всичко това би било прекрасно, ако развитието на селското стопанство не изискваше нови жертви от дивата природа. За да създадат ниви, зеленчукови градини и овощни градини, хората, без да мислят за последствията, изсичат гори, разорават степи и пресушават блата. Увеличавайки стадата от домашни животни, хората не забелязаха как поради утъпкването и изяждането пасищата стават все по-оскъдни и на места застрашително се разрастват пустини...

Въпрос 3. Какви последици за околната среда има откриването и развитието на нови земи от хората?

Географските открития проправиха пътя към нови земи. Хората заселили и развили множество острови и цели континенти. Планетата изглеждаше огромна, а богатствата й безгранични. Нямаше въпрос да се отнасяме внимателно към тях. Това доведе до тъжни екологични последици: външният вид на много райони на Земята, особено на островите, се промени до неузнаваемост. Техните гори са почти изчезнали, а уникалните видове растения и животни са престанали да съществуват.

Въпрос 4. До какви негативни последици доведе създаването и използването на нови, непознати и естествени вещества?

Човекът упорито търсеше ефективно средство за борба с плевелите и вредителите. Развитието на науката химия му даде такова средство - пестицидите. Хората започнаха да ги използват широко, но след това откриха, че тези вещества унищожават всичко живо, а също така са изключително опасни за самите хора.

Междувременно в химическите лаборатории се „раждат“ не само пестицидите, но и огромен брой други вещества, които никога не са съществували в природата. Тези вещества и продукти от тях (прахове за пране, лакове и бои, лекарства, найлонови торбички, бутилки и много други), когато бъдат изпуснати в околната среда, я замърсяват. Веднъж попаднали в почвата, те не се унищожават от микроорганизми.

Въпрос 5. Колко опасни са радиоактивните отпадъци?

Развитието на индустрията също доведе до замърсяване на въздуха, водата и почвата с промишлени отпадъци. Особено опасни са радиоактивните отпадъци. Името "радиоактивен" произлиза от латинските думи "radiare" - "излъчвам, излъчвам лъчи" и "activus" - "активен". Това са вещества, които излъчват специални лъчи, които са много вредни за всички живи същества. Те не могат да се видят или усетят, но причиняват различни, включително най-страшните, фатални заболявания при хората. Човек, изложен на радиация, може да има и болни деца. Освен това много радиоактивни вещества „живеят“ в околната среда много дълго време: някои няколко години, други хиляди години! Радиоактивните отпадъци се генерират при производството на атомни или ядрени оръжия, както и при експлоатацията на атомни електроцентрали. През 1986 г. на една от тези станции - Чернобил (Украйна) избухва експлозия. В същото време във въздуха бяха изпуснати много радиоактивни вещества. Вятърът ги носеше на огромни разстояния. Тези вещества са попаднали в почвата и водоемите. В резултат на аварията в Чернобил големи територии бяха изложени на радиоактивно замърсяване. Хиляди хора от особено замърсени райони трябваше да се преместят на други места. Много се разболяха и умряха.

Въпрос 6. Избройте най-важните екологични проблеми, които човечеството трябва да реши.

Най-важните екологични проблеми са:

запазване на разнообразието на живота на планетата;

обезлесяване;

опустиняване;

замърсяване с различни видове отпадъци.

Въпрос 7. Вижте рисунката на страница 157 от учебника (по-долу), на която художникът е изобразил озонови дупки. Определете в кои части на земното кълбо са се образували.

Озоновите дупки се образуваха над Антарктика, а по-късно учените откриха изтъняване на озоновия слой над Арктика.

Въпрос 8. Предложете и обсъдете в клас начини за решаване на най-важните екологични проблеми, разгледани в учебника.

Предотвратяване на озонови дупки

Въпрос 9. Оценете възможността за собствено участие в решаването на екологични проблеми. Какви ваши действия биха могли да помогнат за запазването на живота на планетата, за защита на околната среда от замърсяване и за решаване на други проблеми.

На първо място, трябва да започнете от себе си. Не изхвърляйте боклук в горите, по бреговете на река или езеро. Опитайте се да поддържате ред на работното си място и у дома. Не чупете клони на дървета и не унищожавайте малки животни и насекоми.

Въпрос 10. Прочетете учебника за киселинния дъжд, изтъняването на озоновия слой и парниковия ефект. Какви мерки можете да предложите за борба с тези опасни явления?

Как да се справим с киселинния дъжд?

Почти невъзможно е да се справим със самите валежи. Падайки върху обширни площи, киселинният дъжд причинява значителни щети и няма конструктивно решение на този проблем.

Друго нещо е, че в случай на киселинен дъжд е критично необходимо да се борим не с последствията, а с причините за това явление. Търсенето на алтернативни източници на производство на енергия, екологични превозни средства, нови производствени технологии и технологии за пречистване на емисиите в атмосферата е непълен списък на това, на което човечеството трябва да обърне внимание, за да не станат катастрофални последствията.

Предотвратяване на озонови дупки

Руски физици предложиха да се унищожи самият източник на разрушаване на озона и да се организира глобално очистване на атмосферата от фреони чрез излагането й на микровълнов разряд. За да направите това, можете да използвате микровълнови пистолети, произведени от отбранителната промишленост. Предлага се и друг вариант - озонът да се получава по изкуствен път. За тази цел вече са разработени методи, които с помощта на електромагнитно излъчване, електрически разряди, лазерно лъчение, в резултат на фотодисоциация на кислород, ще насърчат образуването на озон.

Разработено е въздействие върху стратосферата в района на озоновата дупка в Антарктида с помощта на етан и пропан, които ще свържат атомния хлор, който разрушава озона, в пасивен хлороводород. Всичко това в крайна сметка ще направи възможно унищожаването на озоновите дупки в околополярните региони и запазването на озоновия екран, а следователно и на земната цивилизация.

Методи за борба с глобалното затопляне

Предлагат се два основни метода за борба с глобалното затопляне: радикално намаляване на атмосферните емисии и методи на геоинженерство. Днес е напълно неясно какво е по-осъществимо да се направи: намаляване на емисиите или ускоряване на развитието на биоинженерни методи, въпреки че в момента няма нито един успешен метод за тяхното използване. В същото време пътят за радикално намаляване на емисиите вече се оказа нереалистичен.

Вечната замръзналост като източник на парникови газовеВечната замръзналост като източник на парникови газовеГеологът Елизавета Ривкина за запасите на метан във вечната замръзналост и повишаването на средната годишна температура Протоколът от Киото, подписан през 1997 г., се основава на различни сценарии. Но в момента вече сме надхвърлили най-песимистичния от предложените сценарии. Това се дължи преди всичко на ускореното развитие на страните от третия свят и най-вече на Китай. Ако през 90-те години на миналия век икономическото развитие на КНР следваше сценария на Протокола от Киото, то през 2000-те години темпът на икономическо развитие на Китай рязко се увеличи. Китай се нуждаеше от допълнителни енергийни ресурси, които можеше да намери само в собствените си въглища. А въглищата са най-големият доставчик на CO2 на единица продукция, поради което не можахме да останем в дадените сценарии. Сега, когато Протоколът от Киото се провали, ние сме на загуба: оказва се, че не можем да се споразумеем помежду си. В момента вместо Протокола от Киото има само Споразумението от Копенхаген, тоест доброволни задължения на страните за контрол на емисиите, но този документ дори не е приет на официално ниво и дори тези задължения да се спазват, това все още няма да промени фундаментално ситуацията.

Вторият начин са методите на биоинженерството. Един от тези методи е инжектирането на CO2 в мини. Вече се създават такива инсталации, но нито една от тях все още не е заработила. През 2009 г. беше проведен друг експеримент - беше направен опит да се увеличи биопродуктивността на океана, така че фитопланктонът да абсорбира "допълнителен" въглероден диоксид от атмосферата. Открита е зона в океана с намалена производителност поради дефицит на разтворено желязо, където е проведен експериментът. Това обаче се провали: след добавянето на разтворено желязо започна бързото развитие на фитопланктона; Според изчисленията на учените планктонът трябваше да потъне на дъното, но това не се случи, вместо това той премина по хранителната верига и ефектът беше нулев. Има и екзотични методи, например увеличаване на отразяващата способност на стратосферата с помощта на специални аерозоли.

Въпрос 11. Всяка година в руското селско и горско стопанство се използват до 100 хиляди тона пестициди. Установено е, че около половината от това количество се измива във водни басейни. Колко тона токсични химикали влизат във водните басейни на страната ни всяка година? Какво въздействие има това върху природните водни общности според вас? Това влияе ли на здравето на хората?

Всяка година 50 хиляди тона пестициди навлизат във водни басейни, това със сигурност има лош ефект върху естествената общност на водоемите, защото всичките им обитатели ще бъдат замърсени. Разбира се, това се отразява и на здравето на хората, защото ние вероятно ще пием тази вода и рибата от тези водоеми може да се окаже на нашата трапеза.

Въпрос 12. Подгответе се за дискусия на тема „Инсталации за изгаряне на отпадъци: плюсове и минуси“.

Инсталация за изгаряне обикновено се нарича всяко предприятие, което преработва твърди битови отпадъци чрез тяхното термично разлагане.

Изхвърлянето на отпадъци във всички инсинератори е приблизително еднакво. Донесените отпадъци се събират в контейнер за смет, чиято вместимост трябва да е достатъчно голяма, за да поеме обема на отпадъците за няколко дни. Десният бункер е със заоблена форма, която го прави лесен за почистване, и мощна система за изпомпване на въздух, която предпазва от образуването на неприятни миризми и, което е по-важно, експлозивни смеси. За осигуряване на непрекъсната работа на инсинератора са необходими и два разтоварващи крана.

Инсинераторът е „сърцето“ на завода; отпадъците се рециклират тук или по-скоро се извършва тяхното разлагане при висока температура. Технологиите за изгаряне на отпадъци се различават в зависимост от типа пещ, в която протича горенето, но процесът винаги завършва с изпращане на нагретите газове към топлообменник, където се използват за производство на пара и електричество. Именно на този етап се образуват диоксини, които са много опасни за човешкото здраве и живот. Следва пречиствателната станция – най-значимата част от цялото предприятие. Цената им може да надхвърли половината от цената на цялото растение, така че те винаги се опитват да спестят пари от тях.

В работата на MSZ има много предимства, както и недостатъци. Основното им предимство е намаляването на разходите за извозване и изхвърляне на отпадъци извън града, тъй като много предприятия се намират или в покрайнините на мегаполисите, или близо до тях. Инсталациите също така позволяват изхвърлянето на значителни количества отпадъци, които иначе биха отнели векове, за да се разградят.

Недостатъците на тази технология за обезвреждане на твърди отпадъци са известни на всички - това е изключително негативно въздействие върху околната среда, включително човешкото здраве. Самото растение, разбира се, не е опасно, но токсични газове, тежки метали, въглероден диоксид и прахови частици, влизащи във въздуха, могат да унищожат всички живи същества.

Предприятията, работещи в нашата страна от времето на Съветския съюз, не могат да се похвалят с липсата на вредни емисии. Много от тях са остарели, а някои дори не могат да бъдат модернизирани. Съвременните инсинератори са високотехнологични комплекси, които използват всички най-нови постижения на науката и отговарят на най-високите екологични стандарти.

Едва ли е възможно да се мине изцяло без такива предприятия, но е възможно да се намали броят им. Още днес изхвърлянето на отпадъци чрез изгаряне в много цивилизовани страни е сведено до минимум. В Япония например почти сто процента от боклука се рециклира.

Ако извозването на боклука по целия свят престане да бъде необмислено и неконтролирано, тогава ще можем да запазим планетата чиста за бъдещите поколения.