Изберете серия

Асортимент от видеоклипове Cambridge ESOL BEC Cambridge ESOL CAE Cambridge ESOL CPE Cambridge ESOL FCE Cambridge ESOL IELTS Cambridge ESOL YLE English for Specific Purposes Happy Hearts I type Idioms II type IV type Практически изпитни документи Подгответе се и практикувайте за TOEFL iBT Readers Resource Books Skills Books Upstream VIII изглед. Програма V.V Воронкова VIII вид. програма I.M Бгажнокова Добре дошли Академичен училищен учебник Академия Английски на фокус Архимед Библиотека за учителя Бързо и ефективно Извънкласни занимания Магическа работилница Срещи Чудеса Хоризонти Държавна финална атестация Рейк по история Граматика в таблици Предучилищен свят Единен държавен изпит Зад страниците на учебника Проблемници Stellar English Golden series of the Френска приказка От детството до юношеството История в лица. Време и съвременници И така, немски! Заключителен контрол в началното училище Заключителен контрол: GIA Заключителен контрол: Единен държавен изпит До клас A стъпка по стъпка Класически курс Малък лабиринт Речник в снимки Лингвистичен симулатор Life Line Литература за образователни организации с руски (нероден) и роден (неруски) ) езици Ломоносов MSU-училище Мозайка По краищата на света немски език. Подготовка за изпита Перспектива Полярна звезда Портфолио на логопеда Програми Специализирано училище Пет пръстена Работим по нови стандарти Работим по Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование Rainbow Tutor Решаване на нестандартни проблеми Руска култура Синя птица Идване на училище Трудни теми на Единният държавен изпит Второ поколение стандарти Нива на грамотност Съдба и творчество Сфери 1-11 Ваш приятел Френски Вашият поглед Текущ контрол Universum Уроци по руски език Успех Успешен старт (Математика) Образователни карти Учебници за университети Учене с просвета Федерални държавни образователни стандарти: Оценка на образователните постижения Френски в перспектива Четене, слушане, игра Стъпка по стъпка към първите пет School of Russia Училищни речници Избираеми курсове Енциклопедични речници Живея в Русия „Английски“ автор. Кузовлев В. П. и др.

Изберете линия UMK

УМК Ю.М. Колягин, 9 клас. УМК Ю.М. Колягин, 8 клас. УМК Ю.М. Колягин, 7 клас. UMK Ю. Н. Макаричев, 9 клас. Дълбочина UMK Ю. Н. Макаричев, 9 клас. УМК Ю. Н. Макаричев, 8 клас. (дълбочина). УМК Ю. Н. Макаричев, 8 клас. UMK Ю. Н. Макаричев, 7 клас. UMK Ю. М. Колягин, 11 клас. (бас/проф). UMK Ю. М. Колягин, 10 клас. (бас/проф). UMK Ю. В. Лебедев, 10 клас. (бас/проф). UMK Е. М. Раковская, 8 клас. УМК Ш. А. Алимов, 9 клас. УМК Ш. А. Алимов, 8 клас. УМК Ш. А. Алимов, 7 клас. УМК Ш. А. Алимов, 11 клас. (база). УМК Ш. А. Алимов, 10 клас. (база). UMC четене. С.Ю. Илина, 4 клас. (VIII изглед. V.V. Voronkova) UMK Reading. С.Ю. Илина, 3 клас. (VIII изглед. V.V. Voronkova) UMK Reading. С.Ю. Илина, 2 клас. (VIII тип. V.V. Voronkova) UMK Reading, 9 клас. (VIII тип. V.V. Voronkova) UMK Reading, 8 клас. (VIII тип. V.V. Voronkova) UMK Reading, 6 клас. (VIII тип. V.V. Voronkova) UMK Reading, 5 клас. (VIII тип. I.M. Bgazhnokova) UMK Reading, 5 клас. (VIII тип. V.V. Voronkova) UMK Reading, 4 клас. (VIII тип. I.M. Bgazhnokova) UMK Reading, 4 клас. (VIII тип. V.V. Voronkova) UMK Reading, 3 клас. (VIII вид. И.М. Бгажнокова) УМК Четене, 3 клас. (VIII тип. V.V. Voronkova) UMK Reading, 2 класа. (VIII тип. I.M. Bgazhnokova) UMK Reading, 1 клас. (I тип) ЮМК Художествено произведение/Т. Я. Шпикалова, 4 клас. ЮМК Художествено произведение/Т. Я. Шпикалова, 3 клас. ЮМК Художествено произведение/Т. Я. Шпикалова, 2 клас. ЮМК Художествено произведение/Т. Я. Шпикалова, 1 клас. УМК Устна реч 4 клас. (VIII тип I. М. Бгажнокова) Учебно-възпитателен комплекс Устна реч, 3 кл. (VIII тип I. М. Бгажнокова) Учебно-възпитателен комплекс Устна реч, 2 кл. (VIII тип I.M. Bgazhnokova) Учебно-възпитателен комплекс Устна реч, 1 клас. (VIII тип I.M. Bgazhnokova) UMK Technology, 4 клас. (VIII тип. V.V. Voronkova) UMK Technology, 3 клас. (VIII тип. V. V. Voronkova) UMK Technology, 2 кл. (VIII тип. V.V. Voronkova) UMK Technology, 1 клас. (VIII изглед. V.V. Voronkova) UMK T.Ya. Шпикалова, 8 клас. УМК Т. Я. Шпикалова, 7 клас. УМК Т. Я. Шпикалова, 6 клас. УМК Т. Я. Шпикалова, 5 клас. УМК Т. Я. Шпикалова, 4 клас. УМК Т. Я. Шпикалова, 3 клас. УМК Т. Я. Шпикалова, 2 клас. УМК Т. Я. Шпикалова, 1 клас. УМК Т. Г. Ходот, 6 клас. УМК Т. Г. Ходот, 5 клас. Образователен и образователен комплекс Т. А. Рудченко, 4 клас. УМК Т. А. Рудченко, 3 клас. УМК Т. А. Рудченко, 2 клас. UMK Т. А. Рудченко, 1 клас. UMK Т. А. Ладиженская, 5 клас. УМК Солодовников, 11 клас. (база). УМК Солодовников, 10 клас. (база). Учебно-образователен комплекс С. Н. Чистякова, 8 клас. Учебен и образователен комплекс С. Н. Чистякова, 10 клас. Учебно-образователен комплекс С. К. Бирюкова, 8 клас. Учебно-тренировъчен комплекс С. Д. Ашурова, 5 клас. UMK S.V. Громов, 9 клас. UMK S.V. Громов, 8 клас. УМК С. В. Громов, 7 клас. UMK руски език. Развитие на речта, подготвителен клас. UMK руски език. Развитие на речта 3 клас. UMK руски език. Развитие на речта 2 клас. UMK руски език. Развитие на речта 1 клас. UMK руски език. Ограмотяване 1 клас. (II вид) УМК Руски език 9 клас. (VIII тип. V.V. Voronkova) UMK Руски език, 8 клас. (VIII вид. В.В. Воронкова) УМК Руски език, 7 клас. (VIII тип. V.V. Voronkova) UMK Руски език, 6 клас. (VIII тип. V.V. Voronkova) UMK Руски език, 5 клас. (VIII тип. V.V. Voronkova) UMK Руски език, 4 клас. (VIII тип. V.V. Voronkova) UMK Руски език, 4 клас. (I вид) УМК Руски език 3 кл. (VIII тип. V.V. Voronkova) UMK Руски език, 3 клас. (II вид) УМК Руски език, 2 кл. (VIII тип. V.V. Voronkova) UMK Руски език, 2 клас. (II вид) УМК Руски език, 1 клас. (II вид) УМК Ревякин, 8 клас. УМК Ревякин, 7 клас. Учебно-възпитателен комплекс Р. Б. Сабаткоев, 9 клас. Учебно-възпитателен комплекс Р. Б. Сабаткоев, 10 клас. ЮМК Произношение 4 клас. УМК Произношение 3 клас. УМК Произношение, 2 кл. ЮМК Произношение 1 клас. UMK Ед. Б.М. Неменски. 8 клас UMK Ед. Б.М. Неменски. 7 клас UMK Ед. Б.М. Неменски. 6 клас UMK Ед. Б.М. Неменски. 5 степени UMK Ед. Б.М. Неменски. 4 клас UMK Ед. Б.М. Неменски. 3 степени UMK Ед. Б.М. Неменски. 2 класа UMK Ед. Б.М. Неменски. 1 клас UMK Запознаване с околния свят, 2 кл. (I тип) UMK Запознаване с околния свят, 1 клас. (I тип) UMK Запознаване с околния свят (подготвителен). (I тип) УМК Обучение на грамотност, 1 клас. (И. М. Бгажнокова) Учебно-възпитателен комплекс Обучение по грамотност, 1 клас. (VIII изглед. V.V. Voronkova) Образователен и образователен комплекс O.S. Soroko-Tsyupa, 9 клас. Учебно-образователен комплекс О. Е. Дроздова, 7 клас. (електронен) Учебно-тренировъчен комплекс О. В. Афанасиев, 9 клас. (дълбочина). Учебно-образователен комплекс О. В. Афанасиева, 8 клас. (дълбочина). Учебно-образователен комплекс О. В. Афанасьева, 7 клас. (дълбочина). Учебно-образователен комплекс О. В. Афанасьева, 6 клас. (дълбочина). Учебно-образователен комплекс О. В. Афанасиева, 11 клас. (дълбочина). Образователен и образователен комплекс О. В. Афанасиева, 10 клас. (дълбочина). УМК Н. Я. Виленкина, 9 клас. (дълбочина). Учебно-образователен комплекс Н. Я. Виленкина, 8 клас. Дълбочина Учебно-възпитателен комплекс Н. С. Русина, 6 клас. Учебно-образователен комплекс Н. А. Кондрашова, 9 клас. (дълбочина). Учебно-образователен комплекс Н. А. Кондрашова, 8 клас. (дълбочина). Учебно-образователен комплекс Н. А. Кондрашова, 7 клас. (дълбочина). UMK Н. А. Кондрашова и др., 11 кл. (дълбочина). Учебен и образователен комплекс Н. А. Кондрашова и др., 10 клас. (дълбочина). ЮМК Свят по история 6 клас. УМК Математика, Подготвителен клас (VIII вид. В.В. Воронкова) УМК Математика, 9 клас. (М. Н. Перова, VIII тип. В. В. Воронкова) UMK Математика, 8 клас. (VIII тип. V.V. Voronkova) UMK Математика, 7 клас. (VIII тип. V.V. Voronkova) UMK Математика, 6 клас. (VIII тип. V.V. Voronkova) UMK Математика, 5 клас. (VIII изглед. Б. В. Воронкова) УМК Математика, 4 клас. (VIII тип. V.V. Voronkova) UMK Математика, 3 клас. (VIII тип. V.V. Voronkova) UMK Математика, 2 клас. (VIII тип. V.V. Voronkova) UMK Математика, 1 клас. (VIII тип. V.V. Voronkova) Образователен и образователен комплекс М. Я. Пратусевич, 11 клас. (дълбочина). УМК М. Я. Пратусевич, 10 клас. (дълбочина). UMK М. Я. Виленски, 5 клас. УМК М. Т. Баранов, 7 клас. УМК М. Т. Баранов, 6 клас. УМК М. Г. Ахметзянов, 5 клас. УМК Л. С. Атанасян, 9 клас. Учебно-възпитателен комплекс Л. С. Атанасян 8 клас. Учебно-възпитателен комплекс Л. С. Атанасян, 7 клас. Учебно-възпитателен комплекс Л. П. Анастасова, 3 клас. Учебно-образователен комплекс Л. Н. Боголюбов, 9 клас. Учебно-образователен комплекс Л. Н. Боголюбов, 9 клас. Учебно-образователен комплекс Л. Н. Боголюбов, 8 клас. Учебно-образователен комплекс Л. Н. Боголюбов, 7 клас. Учебно-образователен комплекс Л. Н. Боголюбов, 7 клас. Учебно-образователен комплекс Л. Н. Боголюбов, 6 клас. Учебно-образователен комплекс Л. Н. Боголюбов, 6 клас. Учебно-образователен комплекс Л. Н. Боголюбов, 5 клас. Учебно-образователен комплекс Л. Н. Боголюбов, 5 клас. UMK L. N. Боголюбов, 11 клас. (проф.) UMK L. N. Боголюбов, 11 клас. (база). Учебен и образователен комплекс Л. Н. Боголюбов, 10 клас. (проф.) Учебен и образователен комплекс Л. Н. Боголюбов, 10 клас. (база). UMK L. N. Боголюбов, „Право“, 11 клас. (проф.) УМК Л. Н. Боголюбов, „Право“, 10 клас. (проф.) Образователен и образователен комплекс Л. Н. Алексашкина, 11 клас. (избран). Учебно-образователен комплекс Л. М. Рибченкова, 9 клас. Образователен и образователен комплекс Л. М. Рибченкова, 8 клас. Учебен и образователен комплекс Л. М. Рибченкова, 7 клас. Учебен и образователен комплекс Л. М. Рибченкова, 6 клас. Учебно-образователен комплекс Л. М. Рибченкова, 5 клас. Учебно-възпитателен комплекс Л. М. Зеленина, 4 клас. Учебен и образователен комплекс Л. М. Зеленина, 3 клас. Учебен и образователен комплекс Л. М. Зеленина, 2 клас. Учебен и образователен комплекс Л. М. Зеленина, 1 клас. Учебно-възпитателен комплекс Л. И. Тигранова, 6 клас. Учебно-образователен комплекс Л. И. Тигранова, 5 клас. Учебно-образователен комплекс Л. И. Тигранова, 2 клас. Учебно-образователен комплекс Л. И. Тигранова, 1 клас. Учебно-образователен комплекс Л. Г. Саяхова, 9 клас. Учебно-образователен комплекс Л. В. Полякова, 4 клас. Учебно-образователен комплекс Л. В. Полякова, 3 клас. Учебен и образователен комплекс Л. В. Полякова, 2 клас. Учебен и образователен комплекс Л. В. Полякова, 1 клас. UMK L.V. Поляков, 11 клас. UMK L.V. Поляков, 10 клас. Учебно-образователен комплекс Л. В. Кибирева, 8 клас. Учебно-образователен комплекс Л. В. Кибирева, 7 клас. Учебен и образователен комплекс Л. В. Кибирева, 5 клас. Учебно-образователен комплекс Л. А. Тростенцова, 9 клас. Учебно-образователен комплекс Л. А. Тростенцова, 8 клас. УМК История на отечеството 8 клас. УМК История на отечеството 7 клас. UMK Изящни изкуства. 2 класа (VIII тип I.M. Бгажноков) УМК Изобразително изкуство. 1 клас (VIII тип I.M. Bgazhnokov) Учебно-тренировъчен комплекс I.A. Винер, 2 клас. УМК И.А. Винер, 1 клас. УМК И. О. Шайтанов, 9 клас. (избран). УМК И. О. Шайтанов, 11 клас. (избран). UMK I. N. Vereshchagina, III клас. (дълбочина). UMK I. N. Vereshchagina, II клас. (дълбочина). Образователен и образователен комплекс I. N. Vereshchagina, 5 клас. (дълбочина). Образователен и образователен комплекс I. N. Vereshchagina, 4 клас. (дълбочина). Учебно-тренировъчен комплекс I. N. Vereshchagina, 3 клас. (дълбочина). Учебно-тренировъчен комплекс I. N. Vereshchagina, 2 клас. (дълбочина). Учебно-тренировъчен комплекс I. N. Vereshchagina, 1 клас. (дълбочина). УМК И. Л. Бим, 9 клас. УМК И. Л. Бим, 8 клас. УМК И. Л. Бим, 7 клас. УМК И. Л. Бим, 6 клас. УМК И. Л. Бим, 5 клас. УМК И. Л. Бим, 4 клас. УМК И. Л. Бим, 3 клас. УМК И. Л. Бим, 2 клас. УМК И. Л. Бим, 11 клас. (основен) UMK I. L. Bim, 11 клас. УМК И. Л. Бим, 10 клас. (основен) UMC I. L. Bim, 10 клас. Учебно-възпитателен комплекс И. К. Топоров, 5 клас. УМК И. К. Кикоин, 10 клас. UMK I. V. Metlik, A. F. Nikitin, 11 клас. (база). УМК И. В. Метлик, А. Ф. Никитин, 10 клас. (база). УМК И. В. Анурова и др., 6 клас. (дълбочина). Образователен и образователен комплекс З. Н. Никитенко, 3 клас. Учебен и образователен комплекс З. Н. Никитенко, 2 клас. Учебен и образователен комплекс З. Н. Никитенко, 1 клас. ЮМК Жив свят 3 клас. (IIIV тип от И. М. Бгажноков) УМК Жив свят, 2 клас. (IIIV тип от И.М. Бгажноков) УМК Жив свят, 1 клас. (IIIV изглед от И.М. Бгажноков) УМК Е.А. Бажанова, 1 клас. UMK Е. Ю. Сергеев, 9 клас. Учебно-образователен комплекс Е. С. Королкова, 7 клас. Учебно-възпитателен комплекс Е. Е. Липова, 5 клас. (дълбочина). UMK E. D. Kritskaya, 4 клас. UMK E. D. Kritskaya, 3 клас. UMK E. D. Kritskaya, 2 клас. UMK E. D. Kritskaya, 1 клас. УМК Е. В. Ефремова, 7 клас. Учебно-образователен комплекс Е. В. Агибалова, 6 клас. UMK E. A. "Селскостопански труд", 5 клас. Учебно-образователен комплекс Д. К. Беляев, 11 клас. (основен) Учебно-възпитателен комплекс Д. К. Беляев, 10 клас. (основен) УМК География 9 клас. (VIII тип. V.V. Voronkova) UMK География, 8 клас. (VIII вид. В.В. Воронкова) УМК География, 7 клас. (VIII вид. В.В. Воронкова) УМК География, 6 клас. (VIII изглед. V.V. Voronkova) UMK G.P. Сергеев. Изкуство, 9 клас. УМК Г. П. Сергеев. Изкуство, 8 клас. UMK G. P. Сергеева, 7 клас. Образователен и образователен комплекс Г. П. Сергеева, 6 клас. Учебно-тренировъчен комплекс Г. П. Сергеева, 5 клас. Образователен и образователен комплекс Г. П. Сергеева, 1 клас. UMK G. E. Рудзитис, 9 клас. УМК Г. Е. Рудзитис, 8 клас. UMK G. E. Рудзитис, 11 клас. UMK G. E. Рудзитис, 10 клас. UMK G.V. Дорофеев, 9 клас. UMK G.V. Дорофеев, 8 клас. UMK G.V. Дорофеев, 7 клас. Учебно-образователен комплекс Г. В. Дорофеев, 6 клас. Учебно-образователен комплекс Г. В. Дорофеев, 5 клас. Учебно-образователен комплекс Г. В. Дорофеев, 4 клас. UMK G.V. Дорофеев, 3 клас. Учебен и образователен комплекс Г. В. Дорофеев, 2 клас. UMK G.V. Дорофеев, 1 клас. УМК Ведюшкин, 6 клас. УМК В. Я. Коровин, 9 клас. Учебно-тренировъчен комплекс В. Я. Коровин, 8 клас. Учебно-тренировъчен комплекс В. Я. Коровин, 7 клас. Учебно-тренировъчен комплекс В. Я. Коровин, 6 клас. Учебно-тренировъчен комплекс В. Я. Коровин, 5 клас. УМК В. Ф. Чертов, 9 клас. УМК В. Ф. Чертов, 8 клас. УМК В. Ф. Чертов, 7 клас. УМК В. Ф. Чертов, 6 клас. UMK V.F. Чертов, 5 клас. УМК В. Ф. Греков, 11 клас. (база). Учебно-образователен комплекс В. Ф. Греков, 10 клас. (база). Образователен и образователен комплекс на В. Ф. Бутузов, 9 клас. Образователен и образователен комплекс на В. Ф. Бутузов, 8 клас. Учебно-тренировъчен комплекс В. Ф. Бутузов, 7 клас. Образователен и образователен комплекс на В. Ф. Бутузов, 10 клас. UMK V. P. Максаковски, 10 клас. УМК В. П. Кузовлев, 9 клас. УМК В. П. Кузовлев, 8 клас. УМК В. П. Кузовлев, 7 клас. УМК В. П. Кузовлев, 6 клас. УМК В. П. Кузовлев, 5 клас. (1-ва година на обучение) UMC В. П. Кузовлев, 5 клас. УМК В. П. Кузовлев, 4 клас. УМК В. П. Кузовлев, 3 клас. УМК В. П. Кузовлев, 2 клас. УМК В. П. Кузовлев, 11 клас. УМК В. П. Кузовлев, 10 клас. UMK V. P. Журавлев, 11 клас. (бас/проф). Учебно-възпитателен комплекс В. Н. Чернякова, 5 клас. Учебен и образователен комплекс В. Л. Бабурин, 11 клас. (избран). UMK V.K. Шумни, 10 клас. УМК В. И. Уколова, 5 клас. УМК В. И. Уколова, 10 клас. UMK V.I. Лях, 8 клас. UMK V.I. Лях, 4 клас. UMK V.I. Лях, 10 клас. UMK V.I. Лях, 1 клас. УМК В. И. Коровин, 10 клас. (бас/проф). UMK V. G. Marantsman, 9 клас. UMK V. G. Marantsman, 8 клас. UMK V. G. Marantsman, 7 клас. UMK V. G. Marantsman, 6 клас. UMK V. G. Marantsman, 5 клас. UMK V. G. Marantsman, 11 клас. (бас/проф). UMK V. G. Marantzman, 10 клас. (бас/проф). UMK V.V. Жумаева, 9 клас. (VIII изглед. В. В. Воронкова) Учебно-учебен комплекс от В. Б. Сухов (подготвен). (I тип) Учебно-образователен комплекс В. А. Шестаков, 9 клас. УМК В. А. Шестаков, 11 клас. (проф.) УМК Биология 9 клас. (VIII тип. V.V. Voronkova) UMK Биология, 8 клас. (VIII тип. V.V. Voronkova) UMK Биология, 7 клас. (VIII тип. V.V. Voronkova) UMK Биология, 6 клас. (VIII изглед. V.V. Voronkova) UMK Безопасност на движението по пътищата / Ed. А.Т. Смирнова, 5 клас. UMK Безопасност на движението по пътищата / Ed. А. Т. Смирнова, 10 клас. УМК БДД/П.В.Ижевски, 1 клас. UMK A.O. Чубарян, 11 клас. (проф.) UMK A.G. Гейн, 9 клас. UMK A.G. Гейн, 8 клас. UMK A.G. Гейн, 7 клас. UMK А. Я. Юдовская, 8 клас. UMK А. Я. Юдовская, 7 клас. UMK A.F. Никитин, 9 клас. UMK A.F. Никитин, 10 клас. (вдясно). UMC A. T. Smirnov, B.O. Хренников, 11 кл. (основен/професионален) UMC A. T. Smirnov, B.O. Хренников, 10 кл. (основен/професионален) УМК А. Т. Смирнов, 9 клас. UMK A. T. Смирнов, 8 клас. UMK A. T. Смирнов, 7 клас. УМК А. Т. Смирнов, 6 клас. УМК А. Т. Смирнов, 5 клас. UMK A.P. Матвеев, 8 клас. UMK A.P. Матвеев, 6 клас. UMK A.P. Матвеев, 5 клас. UMK A.P. Матвеев, 3 клас. UMK A.P. Матвеев, 2 клас. UMK A.P. Матвеев, 1 клас. UMK А. Н. Сахаров, 7 клас. UMK А. Н. Сахаров, 6 клас. UMK А. Н. Сахаров, 10 клас. (проф.) Учебно-образователен комплекс на А. Н. Колмогоров, 11 клас (база) Учебно-възпитателен комплекс на А. Н. Колмогоров, 10 клас. (база). Учебно-тренировъчен комплекс А. Л. Семенов, 4 клас. Учебно-тренировъчен комплекс А. Л. Семенов, 3 клас. UMK A. L. Семенов, 7 клас. UMK A. L. Семенов, 6 клас. UMK A. L. Семенов, 5 клас. UMC A.K. Четене, 7 клас. (VIII изглед. В. В. Воронкова) Образователен и образователен комплекс А. И. Горшков, 11 клас. (избран). УМК А. И. Власенков, 11 клас. (бас/проф). УМК А. И. Власенков, 11 клас. (база). УМК А. И. Власенков, 10 клас. (бас/проф). УМК А. И. Власенков, 10 клас. (база). UMK A. I. Алексеев, 9 клас. УМК А. Д. Александров, 9 клас. (дълбочина). УМК А. Д. Александров, 9 клас. УМК А. Д. Александров, 8 клас. (дълбочина). УМК А. Д. Александров, 8 клас. УМК А. Д. Александров, 7 клас. УМК А. Д. Александров, 11 клас. (проф/дълбоко). УМК А. Д. Александров, 11 клас. (бас/проф). УМК А. Д. Александров, 10 клас. (проф/дълбоко). УМК А. Д. Александров, 10 кл. (бас/проф). UMK A.G. Gein, 9 клас. UMK A.G. Gein, 8 клас. UMK A. G. Gein, 11 клас. (бас/проф). UMK A. G. Gein, 10 клас. (бас/проф). UMK A.V. Филипов, 11 клас. (база). UMK A.V. Филипов, 10 клас. (база). UMK A.V. Погорелов, 9 клас. UMK A.V. Погорелов, 8 клас. UMK A.V. Погорелов, 7 клас. UMK A.V. Погорелов, 10 клас. (бас/проф). UMK A. A. Ulunyan, 11 клас. UMK A. A. Преображенски, 6 клас. УМК А. А. Мурашова, 11 клас. (избран). Образователен и образователен комплекс А. А. Левандовски, 8 клас. UMK A. A. Кузнецов, 8 клас. УМК А. А. Данилов. Народите на Русия, 9 клас. УМК А. А. Данилов, 9 клас. УМК А. А. Данилов, 8 клас. УМК А. А. Данилов, 7 клас. УМК А. А. Данилов, 6 клас. УМК А. А. Данилов, 10 клас. (избран). УМК А. А. Войнова и др., 4 клас. (дълбочина). УМК А. А. Войнова и др., 3 клас. (дълбочина). УМК А. А. Войнова и др., 2 кл. (дълбочина). УМК А. А. Вигасин, 6 клас. УМК А. А. Вигасин, 5 клас. UMK "Аз съм гражданин на Русия" L.V. Поляков, 5 клас. (електронен) Образователен и образователен комплекс "Училище на Русия" М. И. Моро, 4 клас. Образователен и образователен комплекс "Училище на Русия" М. И. Моро, 3 клас. Образователен и образователен комплекс "Училище на Русия" М. И. Моро, 2 клас. Образователен и образователен комплекс "Училище на Русия" М. И. Моро, 1 клас. Образователен и образователен комплекс "Училище на Русия" Л. Ф. Климанова, 4 клас. Образователен и образователен комплекс "Училище на Русия" Л. Ф. Климанова, 3 клас. Образователен и образователен комплекс "Училище на Русия" Л. Ф. Климанова, 2 клас. Образователен и образователен комплекс "Училище на Русия" Л. Ф. Климанова, 1 клас. Образователен и образователен комплекс "Училище на Русия" Е. А. Луцева, 4 клас. Образователен и образователен комплекс "Училище на Русия" Е. А. Луцева, 3 клас. Учебен и образователен комплекс "Училище на Русия" Е. А. Луцева, 2 клас. Образователен и образователен комплекс "Училище на Русия" Е. А. Луцева, 1 клас. Образователен и образователен комплекс "Училище на Русия" В. П. Канакина, 4 клас. Образователен и образователен комплекс "Училище на Русия" В. П. Канакина, 3 клас. Образователен и образователен комплекс "Училище на Русия" В. П. Канакина, 2 клас. Образователен и образователен комплекс "Училище на Русия" В. П. Канакина, 1 клас. Образователен и образователен комплекс "Училище на Русия" В. Г. Горецки, 1 клас. Образователен и образователен комплекс "Училище на Русия" А. А. Плешаков, 4 клас. Образователен и образователен комплекс "Училище на Русия" А. А. Плешаков, 3 клас. Образователен и образователен комплекс "Училище на Русия" А. А. Плешаков, 2 клас. Образователен и образователен комплекс "Училище на Русия" А. А. Плешаков, 1 клас. Учебно-образователен комплекс "Училище на Олег Габриелян", 10 клас. Учебен комплекс "Френски в перспектива" Е. М. Береговская и др., 4 клас. (дълбочина). Учебен комплекс "Френски в перспектива" Н. М. Касаткина и др., 3 клас. (дълбочина). Учебен комплекс "Френски в перспектива" Н. М. Касаткина и др., 2 клас. (дълбочина). Учебно-тренировъчен комплекс "Френски в перспектива" Е. Я. Григориева, 9 клас. (дълбочина). Учебен комплекс "Френски в перспектива" Е. Я. Григориева, 8 клас. (дълбочина). Учебен комплекс "Френски в перспектива" А. С. Кулигина, 7 клас. (дълбочина). Учебен комплекс "Френски в перспектива" А. С. Кулигина, 6 клас. (дълбочина). Учебен комплекс "Френски в перспектива" А. С. Кулигина, 5 клас. (дълбочина). Учебен комплекс "Френски в перспектива" Г. И. Бубнова и др., 11 клас. (дълбочина). Учебен комплекс "Френски в перспектива" от Г. И. Бубнова и др. , 10 класа (дълбочина). UMK "Universum" S. V. Gromov, 11 клас. UMK "Universum" S. V. Gromov, 10 клас. UMK "Технология. Шиене" 7 клас. UMK "Технология. ВиК" 6 клас. УМК "Технология. Селскостопански труд" 9 клас. UMK "Технология. Селскостопански труд" 8 клас. UMK "Технология. Селскостопански труд" 7 клас. Образователен комплекс "Твоят приятел френски" А. С. Кулигина и др., 9 клас. Образователен комплекс "Твоят приятел френски" А. С. Кулигина и др., 8 клас. Образователен комплекс "Твоят приятел френски" А. С. Кулигина и др., 7 клас. Образователен комплекс "Твоят приятел френски" А. С. Кулигина и др., 6 клас. Образователен комплекс "Твоят приятел френски" А. С. Кулигина и др., 5 клас. Образователен комплекс "Твоят приятел френски" А. С. Кулигина и др., 4 клас. Образователен комплекс "Твоят приятел френски" А. С. Кулигина и др., 3 клас. Образователен комплекс "Твоят приятел френски" А. С. Кулигина и др., 2 клас. УМК "Сфери". Ю.А. Алексеев, 11 кл. УМК "Сфери". Ю.А. Алексеев, 10 кл. УМК "Сфери". Е. А. Бунимович, 6 клас. УМК "Сфери". Е. А. Бунимович, 5 клас. УМК "Сфери". Д.Ю, Бовыкин, 8 клас. УМК "Сфери". Д.Ю, Бовыкин, 7 клас. УМК "Сфери". В И. Уколова, 5 клас. УМК "Сфери". В. П. Дронов, 9 клас. УМК "Сфери". В. П. Дронов, 8 клас. УМК "Сфери". В. И. Уколова, 6 клас. УМК "Сфери". A.P. Кузнецов, 7 клас. УМК "Сфери". А. А. Лобжанидзе, 6 клас. УМК "Сфери". А. А. Лобжанидзе, 5 клас. УМК "Сфери" Химия 9 клас. УМК "Сфери" Химия 8 клас. УМК "Сфери" Обществени науки 5 клас. УМК "Сфери" Л.С. Белоусов, А.Ю. Ватлин, 9 клас. UMK "Сфери" Л. Н. Сухорукова, 7 клас. UMK "Сфери" Л. Н. Сухорукова, 6 клас. UMK "Сфери" Л. Н. Сухорукова, 5 клас. UMK "Сфери" Л. Н. Сухорукова, 11 клас. (проф.) UMK "Сфери" Л. Н. Сухорукова, 10-11 клас. (база). UMK "Сфери" Л. Н. Сухорукова, 10 клас. (проф.) UMK "Сфери" В. С. Кучменко, 9 клас. UMK "Сфери" В. С. Кучменко, 8 клас. UMK "Сфери" В. В. Белага, 9 клас. УМК "Сфери" В. В. Белага, 8 клас. УМК "Сфери" В. В. Белага, 7 клас. УМК "Сфери" А. А. Данилов, 9 клас. УМК "Сфери" А. А. Данилов, 8 клас. УМК "Сфери" А. А. Данилов, 7 клас. УМК "Сфери" А. А. Данилов, 6 клас. Образователно-тренировъчен комплекс "Синя птица" Е. М. Береговская, 5 клас. Учебно-тренировъчен комплекс "Синята птица" Н. А. Селиванова, 9 клас. Учебно-тренировъчен комплекс "Синята птица" Н. А. Селиванова, 7 клас. Учебно-тренировъчен комплекс "Синята птица" Н. А. Селиванова, 6 клас. Учебно-тренировъчен комплекс „Земеделски труд” 8 клас. Учебно-тренировъчен комплекс „Земеделски труд” 7 клас. Учебно-тренировъчен комплекс „Земеделски труд” 6 клас. Учебен комплекс "Приемственост" Учебен комплекс "Полярна звезда". Ю. Н. Гладки, 11 клас. УМК "Полярна звезда". Ю. Н. Гладки, 10 клас. Образователен комплекс "Полярна звезда" А. И. Алексеев, 9 клас. Образователен комплекс "Полярна звезда" А. И. Алексеев, 8 клас. Образователен комплекс "Полярна звезда" А. И. Алексеев, 7 клас. Образователен комплекс "Полярна звезда" А. И. Алексеев, 6 клас. Образователен комплекс "Полярна звезда" А. И. Алексеев, 5-6 клас. Образователен комплекс "Полярна звезда" А. И. Алексеев, 5 клас. UMK "Перспектива" Н. И. Роговцева, 4 клас. UMK "Перспектива" Н. И. Роговцева, 3 клас. UMK "Перспектива" Н. И. Роговцева, 2 клас. UMK "Перспектива" Н. И. Роговцева, 1 клас. УМК "Перспектива" Л. Ф. Климанова, 4 клас. УМК "Перспектива" Л. Ф. Климанова, 4 клас. УМК "Перспектива" Л. Ф. Климанова, 3 клас. УМК "Перспектива" Л. Ф. Климанова, 3 клас. УМК "Перспектива" Л. Ф. Климанова, 2 клас. УМК "Перспектива" Л. Ф. Климанова, 2 клас. УМК "Перспектива" Л. Ф. Климанова, 1 клас. УМК "Перспектива" Л. Ф. Климанова, 1 клас. УМК "Перспектива" Л. Ф. Климанова, 1 клас. UMK "Перспектива" А. А. Плешаков, 4 клас. UMK "Перспектива" А. А. Плешаков, 3 клас. UMK "Перспектива" А. А. Плешаков, 2 клас. UMK "Перспектива" А. А. Плешаков, 1 клас. Учебен комплекс "Основи на готварството", 10 клас. UMK "Основи на духовната и морална култура на народите на Русия", 5 клас. UMK "Основи на духовната и морална култура на народите на Русия", 4 клас. UMK "Основи на духовната и морална култура на народите на Русия", 4 клас. UMK "Цел" Е. Я. Григориева, 11 клас. UMK "Цел" Е. Я. Григориева, 10 клас. УМК "Мозайка". Н. Д. Галскова, 9 клас. (дълбочина). УМК "Мозайка". Н. Д. Галскова, 8 клас. (дълбочина). УМК "Мозайка". Н. Д. Галскова, 7 клас. (дълбочина). УМК "Мозайка". Н. Д. Галскова, 6 клас. (дълбочина). УМК "Мозайка". Н. Д. Галскова, 5 клас. (дълбочина). УМК "Мозайка". Л. Н. Яковлева, 11 клас. (дълбочина). УМК "Мозайка". Л. Н. Яковлева, 10 клас. (дълбочина). Учебно-образователен комплекс "МГУ - училище" С. С. Бердоносов, 9 клас. Учебно-образователен комплекс "МГУ - училище" С. С. Бердоносов, 8 клас. Образователен и образователен комплекс "MSU - училище" С. М. Николски, 9 клас. Образователен и образователен комплекс "MSU - училище" С. М. Николски, 8 клас. Образователен и образователен комплекс "MSU - училище" С. М. Николски, 7 клас. Образователен и образователен комплекс "MSU - училище" С. М. Николски, 6 клас. Образователен и образователен комплекс "MSU - училище" С. М. Николски, 5 клас. Образователен и образователен комплекс "MSU - училище" С. М. Николски, 11 клас. (бас/проф). Учебно-тренировъчен комплекс "МГУ - училище" С. М. Николски, 10 клас. (базов/професионален). Образователен и образователен комплекс "MSU - училище" С. В. Новиков, 10 клас. (проф.) Учебно-тренировъчен комплекс "МГУ - училище" Н. С. Борисов, 10 клас. (база). - А. А. Левандовски, 11 клас. (база). Учебно-образователен комплекс "МГУ - училище" Л. С. Атанасян, 11 клас. (бас/проф). Учебно-образователен комплекс "МГУ - училище" Л. С. Атанасян, 10 клас. (бас/проф). Образователен и образователен комплекс "MSU - училище" V. P. Smirnov, 11 клас. (проф.) Образователен и образователен комплекс "MSU - училище" A. O. Soroko-Tsyupa, 11 клас. (база). Образователен и образователен комплекс "MSU - училище" А. А. Левандовски, 11 клас. (база). УМК "Ломоносов" А. А. Фадеева, 9 клас. УМК "Ломоносов" А. А. Фадеева, 8 клас. УМК "Ломоносов" А. А. Фадеева, 7 клас. УМК "Лицей" А. А. Пински, 9 клас. (задълбочено) Образователен и образователен комплекс "Лицей" А. А. Пински, 8 клас. (задълбочено) Образователно-тренировъчен комплекс "Лицей" А. А. Пински, 7 клас. (Задълбочено) Образователен комплекс "Линия на живота". В. В. Пасечник, 9 клас. UMK "Life Line". В. В. Пасечник, 8 клас. UMK "Life Line". В. В. Пасечник, 7 клас. UMK "Life Line". В. В. Пасечник, 6 клас. UMK "Life Line". В. В. Пасечник, 5-6 клас, образователен комплекс "Линия на живота". В. В. Пасечник, 5 клас. УМК "Лабиринт" И. Ю. Алексашина, 5 клас. UMK "Лабиринт" И. Ю. Алексашина, 11 клас. УМК "Лабиринт" И. Ю. Алексашина, 10 клас. UMK "Контакти" Г. И. Воронина, 11 клас. Учебен комплекс "Класически курс" Г. Я. Мякишев, 11 клас. Учебен комплекс "Класически курс" Г. Я. Мякишев, 10 клас. UMK "И така, немски!" Н. Д. Галскова, 11 клас. Учебен комплекс "Star English", К. М. Баранова, 9 клас. Учебен комплекс "Star English", К. М. Баранова, 8 клас. Учебен комплекс "Star English", К. М. Баранова, 7 клас. Учебен комплекс "Star English", К. М. Баранова, 6 клас. Учебен комплекс "Star English", К. М. Баранова, 5 клас. Учебен комплекс "Star English", К. М. Баранова, 4 клас. Учебен комплекс "Star English", К. М. Баранова, 3 клас. Учебен комплекс "Star English", К. М. Баранова, 2 клас. Учебен комплекс "Star English", К. М. Баранова, 11 клас. Учебен комплекс "Star English", К. М. Баранова, 10 клас. Учебен комплекс "Star English", К. М. Баранова, 1 клас. УМК "Завтра" С.В. Костилева и др., 9 клас УМК "Завтра" С.В. Костилева и др., 8 клас УМК "Завтра" С.В. Костилева и др., 7 клас УМК "Завтра" С.В. Костилева и др., 6 клас УМК "Завтра" С.В. Костилева и др., 5-6 клас на учебен комплекс "Завтра" С.В. Костилева и др., 10 клас UMK "Бизнес френски език" И. А. Голованова, 10 клас. (избран). УМК "Хоризонти" М. М. Аверин, 9 клас. УМК "Хоризонти" М. М. Аверин, 8 клас. УМК "Хоризонти" М. М. Аверин, 7 клас. УМК "Хоризонти" М. М. Аверин, 6 клас. УМК "Хоризонти" М. М. Аверин, 5 клас. Образователен и тренировъчен комплекс "Geeks" G. V. Yatskovskaya, 5 клас. Образователно-тренировъчен комплекс "Geeks Plus" О. А. Радченко, 8 клас. UMK "Geeks Plus" О. А. Радченко, 7 клас. Образователно-тренировъчен комплекс "Geeks Plus" О. А. Радченко, 6 клас. Учебен комплекс "Срещи" Н. А. Селиванова и др., 8-9 клас Учебен комплекс "Срещи" Н. А. Селиванова и др., 7 клас Учебен комплекс "Астрономия" Е. П. Левитан, 11 клас. (Електрически) УМК "Архимед" О. Ф. Кабардин, 9 клас. УМК "Архимед" О. Ф. Кабардин, 8 клас. УМК "Архимед" О. Ф. Кабардин, 7 клас. УМК "Архимед" К. Ю. Богданов, 11 клас. УМК "Архимед" К. Ю. Богданов, 10 клас. Учебен комплекс "Английски език на фокус", Ю. Е. Ваулина, 9 клас. Учебен комплекс "Английски език на фокус", Ю. Е. Ваулина, 8 клас. Учебен комплекс "Английски език на фокус", Ю. Е. Ваулина, 7 клас. Учебен комплекс "Английски на фокус", Ю. Е. Ваулина, 6 клас. UMK "Английски на фокус", Ю. Е. Ваулина, 5 клас. Учебен комплекс "Английски език на фокус", О. В. Афанасиева, 11 клас. Учебен комплекс "Английски език на фокус", О. В. Афанасьева, 10 клас. Учебен комплекс "Английски на фокус", Н. И. Бикова, 4 клас. Учебен комплекс "Английски на фокус", Н. И. Бикова, 3 клас. Учебен комплекс "Английски на фокус", Н. И. Бикова, 2 клас. Учебен комплекс "Английски на фокус", Н. И. Бикова, 1 клас. UMK "Академия" А. А. Пински, 11 клас. (ъглови). UMK "Академия" А. А. Пински, 10 клас. (ъглови). Учебен комплекс „Азбуката на Биндер” 5 клас. Руски език. Обучение по ограмотяване. (1) Руски език. Обучение по ограмотяване. (0) Руски език и литературно четене, 4 клас. Руски език и литературно четене 3 клас. Руски език и литературно четене 2 клас. Руски език и литературно четене 1 клас. Руски език (9) Руски език (8) Руски език (7) Руски език (6) Програма под редакцията на Б. М. Неменски. Изящни изкуства, 5 години Програма под редакцията на Б. М. Неменски. Изобразително изкуство, 4 години Програма под редакцията на Б. М. Неменски. Изобразително изкуство, 3 години Естествена история. (5) Приемственост Запознаване с околния свят. Подготвителен, 1 и 2 клас. Методически препоръки (типове I и II) Млади учащи Портфолио Wuthering Heights Wishes B2.2 Wishes B2.1 White Fang Welcome Starter b Welcome Starter a Welcome Plus 6 Welcome Plus 5 Welcome Plus 4 Welcome Plus 3 Welcome Plus 2 Welcome Plus 1 Welcome 3 Добре дошли 2 Добре дошли 1 Upstream Upper-Intermediate B2+ Upstream Proficiency C2 Upstream Pre-Intermediate B1 Upstream Level B1+ Upstream Intermediate B2 Upstream Elementary A2 Upstream Beginner A1+ Upstream Advanced C1 Качване 4 Качване 3 Качване 2 Качване 1 Treasure Island The Worms The Wonderful Wizard of Oz The Вятърът във върбите Дивите лебеди Грозното патенце Машината на времето Тигровата акула Трите Били Кози Гръф Основните инструменти на учителя Историята на Дядо Коледа Каменното цвете Пъстрата лента Снежната кралица Обущарят и неговият гост Овчарчето и вълкът Егоистичният великан Затворникът на Зенда Принцът и просякът Портретът на Дориан Грей Фантомът от операта Октоподът Славеят и розата Мистериозният остров Търговецът от Венеция Народът Маори Човекът с желязната маска Изгубеният свят Логърхед Малката червена кокошка Малката русалка Лъвът и мишката Последният от мохиканите Гърбавият кит Баскервилското куче Заекът и костенурката Щастливият принц Акулата чук Голямата бяла акула Сага за златния камък II Сага за златния камък I Гигантската ряпа Призракът Принцесата жаба Рибарят и рибата Бащата и неговите синове Пълзящият човек Краковският дракон Призракът Кентървил Афалината Синият скарабей Мравката и щурецът Дъждовната гора на Амазонка 2 Приключенията на Хъкълбери Фин 7-те чудеса на древния свят 7-те инженерни чудеса на съвременния свят Обучение на млади учащи Лебедово езеро Успешно писане По-високо-средно ниво Успешни умения за писане Успешно писане Средно ниво Storytime Storyland Spark 4 (Monstertrackers) Spark 3 (Monstertrackers) Spark 2 (Monstertrackers) Spark 1 (Monstertrackers) Снежанка и 7-те джуджета Спящата красавица Skills First: The Magic Pebble Skills First: The False Smile Skills First: The Castle by the Lake Skills Builder STARTER 2 Skills Builder STARTER 1 Skills Builder MOVERS 2 Skills Builder MOVERS 1 Skills Builder FLYERS 2 Skills Builder ФЛАЕРИ 1 Sivka-Burka Simon Decker & the Secret Formula Set Sail 4 Set Sail 3 Set Sail 2 Set Sail 1 Romeo & Juliet Robinson Crusoe Robin Hood Reading Stars Цели за четене и писане 3 Цели за четене и писане 2 Цели за четене и писане 1 Pygmalion Puss in Boots Pride & Prejudice Практически тестове за PET Практически тестове за KET Практически тестове за BEC Vantage Практически тестове за BEC Предварителни практически тестове за BEC Higher Питър Пан Персей и Андромеда Орфей се спуска на екран B2+ На екран B2 Оливър Туист ( илюстрирани четци ) Оливър Туист (класически четци) Нови кръпки за Стария Маугли Моби Дик Мисия IELTS 1 Мисия 2 Мисия 1 Весела Коледа Макбет Малки жени Червената шапчица Размяна на живот Letterfun Отвлечен Пътуване до центъра на Земята Джейн Еър Джак и бобеното стъбло Interactive 2 Interactive 1 IELTS Практически тестове 2 IELTS Практически теста 1 Henry Hippo Happy Rhymes 2 Happy Rhymes 1 Happy Hearts Starter Happy Hearts 2 Happy Hearts 1 Hansel & Gretel Hampton House Hamlet Hallo Happy Rhymes Great Expectations Grammarway 4 Grammarway 3 Grammarway 2 Grammarway 1 Grammar Targets 3 Grammar Targets 2 Grammar Targets 1 Good Wives Goldilocks and the Three Bears Gharial Crocodiles Game On Fun with English 6 Fun with English 5 Fun with English 4 Fun with English 3 Fun with English 2 Fun with English 1 Frankenstein FCE Използване на английски 2 FCE Използване на английски 1 FCE Практически тестове 2 FCE Практически теста

/ Учебно-методическа помощ

Аудио курсове за учебни материали

• Аверин М. М., Джин Ф., Рорман Л. и др. „Немски език. Втори чужд език. 5 клас. Аудио курс за учебник, работна тетрадка и книга за учителя (1 CD mp3) (Включен в работна тетрадка)" (Аудио курсове за учебници, включени в текущия федерален списък)
• Аверин М.М., Жан Ф., Рорман Л. „Немски език. Втори чужд език. 6 клас. Аудио курс за учебник, работна тетрадка и книга за учителя (1 CD mp3) (Включен с работна тетрадка) (Аудио курсове за учебници, включени в текущия федерален списък)"
• Аверин М.М., Жан Ф., Рорман Л. „Немски език. Втори чужд език. 7 клас. Аудио курс за учебника и работната тетрадка (1CD mp3) (Включен в работната тетрадка) (Аудио курсове за учебници, включени в текущия федерален списък)"
• Аверин М. М., Джин Ф., Рорман Л. и др. „Немски език. Втори чужд език. 8 клас. Аудиокурс за учебник, работна тетрадка, книга за учителя и тестови задачи (1CD mp3) (Включен в учебната тетрадка)" (Аудио курсове за учебници, включени в текущия федерален списък)
• Аверин М. М., Джин Ф., Рорман Л. и др. „Немски език. Втори чужд език. 9 клас. Аудио курс за учебник, работна тетрадка и книга за учителя (1CD mp3) (Включен в работната тетрадка)" (Аудио курсове за учебници, включени в текущия федерален списък)

Изпратете добрата си работа в базата знания е лесно. Използвайте формата по-долу

Студенти, докторанти, млади учени, които използват базата от знания в обучението и работата си, ще ви бъдат много благодарни.

публикувано на http://www.allbest.ru/

Рситуация на говорене като основа за преподаване на говоренеV 7 клас поУМК "хоризонти»

Въведение

Глава 1. Теоретични основи на обучението по говорене

1.1 Психологически характеристики на учениците от средното училище

1.2 Говоренето като водещ вид дейност в средния етап на обучение

1.3 Речева ситуация като методическа техника за преподаване на диалогична реч в произведенията на местните методисти

Заключения по първа глава

Глава 2. Използване на речеви ситуации в уроците по немски език в 7. клас

2.1 Обща характеристика на образователен комплекс „Хоризонти” M.M. Аверина и др. по немски като втори чужд език за 7 клас

2.2 Анализ на първата тема „Wie war"s in den Ferien?" Учебен комплекс "Хоризонти" от М. М. Аверин и др. по немски като втори чужд език за 7 клас

Заключения по втора глава

Заключение

Списък на използваната литература

Въведение

училищно речево обучение по немски език

В образователната система на страната ни едно от приоритетните места е отделено на обучението по чужди езици, поради стремежа на съвременното общество към глобализация и признаване значението на международните контакти. В тази връзка държавата предлага набор от задължителни изисквания за основно общо образование под формата на Федералния държавен образователен стандарт (FSES), според който изискванията за резултатите от усвояването на основната образователна програма от завършилите основно училище са разделени в три групи: лични, метасубектни и предметни.

От гледна точка на чуждия език като специфичен училищен език предметНеобходимият резултат в тази предметна област е преди всичко овладяването на комуникативната компетентност от учениците, която включва: водеща речева компетентност, която включва овладяване на всички видове речева дейност - говорене, слушане, четене, писане, както и свързаните с тях компетентности - лингвистични, социокултурни и компенсаторни. От това следва, че обучението по говорене излиза на преден план и се превръща в една от основните образователни цели на обучението както по първи, така и по втори чужд език. Освен това говоренето не се представя без участието на един или повече партньори, така че моменти лична комуникацияи във връзка с това личностно развитиесъщо трябва да се вземе предвид. на свой ред метасубектвръзките се проявяват във факта, че в процеса на общуване може да се повдигне всяка тема, свързана с различни сфери на човешката дейност.

Освен това на средния етап комуникацията с връстниците става водеща дейност на учениците, следователно съвременното образование вижда основния Целта на обучениетоговоренена чужд език при подготовката на учениците за диалогкултури, което се основава на речевата ситуация. Като част от урок по чужд език речии азситуацияазе изкуствено създаден от учителя под формата на образователна и речева ситуация, но в същото време подготвя учениците да общуват с чуждестранни връстници извън училище.

По този начин в методологията на обучението по чужд език има доста обширна теоретична основа за преподаване както на общ говор, така и на диалогична реч с речева ситуация в основата. В същото време практическото приложение на речеви ситуации в уроците по чужд език не е получило правилно разпространение.

АактуалностТази крайна квалификация се определя от практическото значение на използването на речеви ситуации за успешното овладяване на диалогичната реч на чужд език по време на учебния процес в средното училище.

° СсмърчТази последна квалификационна работа се състои от анализ на учебния комплекс „Хоризонти“ от М.М. Аверина и др. по немски като втори чужд език за 7 клас относно възможността за използване на представените в него упражнения като основа за моделиране и използване на речеви ситуации в часовете по чужд език в училище.

ОТНОСНОобектомна това изследване са потенциалните възможности на упражнения от учебно-преподавателския комплекс „Хоризонти” на М.М. Аверина и др. по немски като втори чужд език за 7 клас за създаване на речеви ситуации, които допринасят за формирането на умението да се говори на чужд език. Като ПвещАизследването разглежда упражненията от първата тема „Wie war"s in den Ferien?" Учебен комплекс "Хоризонти" от М. М. Аверин и др. по немски като втори чужд език за 7. клас.

За постигането на тази цел се решават: задачи:

– отчитане на психологическите характеристики на учениците в средна училищна възраст;

– разглеждане на говоренето като водещ вид речева дейност в средния етап на обучение;

– анализ на трудовете на местни методисти, които разглеждат речевата ситуация като методическа техника за преподаване на диалогична реч;

– разглеждане на общата характеристика на учебен комплекс „Хоризонти” от М.М. Аверина и др по Немски като втори чужд език за 7 клас;

- анализ на първата тема “Wie war"s in den Ferien?" УМК „Хоризонти” на М. М. Аверин и др. по немски като втори чужд език за 7 клас;

– развитие на речеви ситуации въз основа на упражненията от първата тема на учебния комплекс „Хоризонти“ от М.М. Аверина и др. по немски като втори чужд език за 7 клас и методически препоръки за тяхното използване.

В съответствие с поставените цели и задачи беше формулирано следното хипотезаизследване: използването на речеви ситуации в уроците по немски език е ефективен метод на обучение.

В работата са използвани следните методи: изучаване на психологическа и методическа литература, анализ на действащия училищен образователен комплекс „Хоризонти” М.М. Аверин по немски език, наблюдение и анализ на работата на студентите в класната стая по време на учебна практика по втори чужд език, пробно обучение.

Материализследване: упражнения от първата тема, които ви позволяват да използвате речеви ситуации в урока като техника за преподаване на говорене. Упражненията в първата тема са избрани поради следните причини:

Тема "Wie war's in den Ferien?" съдържа голям комуникативен потенциал, тъй като учениците могат не само да говорят за своите празници или времето, но и да изразят отношението си към съответните събития;

Тази тема беше тествана по време на психологическа и педагогическа практика;

Темата съдържа достатъчен брой упражнения, които развиват диалогичната и монологична реч.

Имаше работа тестванпо време на психолого-педагогическа практика в 7 клас на Общинско учебно заведение „16-то средно училище”.

Тази последна квалификационна работа се състои от въведение, две глави, заключение и списък с препратки.

Във въведениетоизборът на изучаваната тема и нейната актуалност са обосновани, представени са целите и задачите на изследването, неговият обект и предмет, методи и материали и се разглежда нивото на развитие на изучавания проблем в теорията и практиката.

Първа главае посветен на разглеждането на психологическите характеристики на учениците в средния етап, както и характеристиките на преподаването на говорене, диалогичната форма на общуване като негов компонент и речевата ситуация, която е в основата на всеки диалог.

в втора главаРазгледани са общите характеристики на учебния комплекс „Хоризонти” на М.М. Аверина и др. по немски език като втори чужд език за 7 клас анализират упражнения от първа тема “Wie war"s in den Ferien?" и въз основа на тези упражнения се разработват речеви ситуации.

IN заключениеобобщават се резултатите от теоретичните и практически изследвания и се формулират общи изводи по темата.

1 . Tтеоретични основи на обучението по говорене

1. 1 Психологически характеристики на учениците от средните класове

При обучението на учениците да говорят на чужд език на средния етапважно е да се вземат предвид техните психологически и педагогически характеристики, наличието или отсъствието на тяхната мотивация за учене, интерес към овладяване на езика и способността да използват модели на устна комуникация, като се вземе предвид предишният опит в речта.

Средният етап на обучение включва приемственост b знания, умения и способности, придобити в началното училище, както общообразователни, така и специални предмети, необходими за овладяване на първия чужд език, както и тяхното прилагане и по-нататъшно усъвършенстване в обучението не само на първия, но и на втория чужд език [Бим, 2001, стр. . 7; Миролюбов, 2010, с. 56].

От друга страна интересът и мотивацията за учене като цяло и за изучаване на чужд език, които са характерни за началното училище, намаляват в средното училище. Психолозите и учителите обясняват това с появата на различни видове психологически затруднения, с които се сблъскват учениците.

В 5-ти клас учениците влизат в нови условия за тях: променя се не само тяхната среда (нови учители, нови форми на работа, офис система), но и изискванията към тях. Съответно от учителите се изисква да оказват подкрепа на учениците, да проявяват повишено внимание към тях, да организират мотивиращи дейности и форми на работа, да поставят изпълними изисквания и обективно оценяване.

Възрастта на учениците от 6-9 клас обхваща юношеството, те изпитват психологически и физиологични промени в тялото, придружени, от една страна, от повишена възбудимост, а от друга, от развитие на интелектуални, комуникативни и трудови способности. В юношеска възраст учениците се стремят към независимост и самоутвърждаване. В тази връзка те имат различия в интересите, възниква селективен познавателен интерес, който се характеризира със спазматично отношение към един и същ предмет в различни години, следователно учителят трябва да избягва директни изисквания, принуда и нарушаване на неутралния стил, тъй като това може да предизвика негативно отношение както към предмета, така и към личността на самия учител.

През този период настъпва активното развитие на когнитивните процеси: промени възприятие, внимание, така или иначепоражение. Подлежат на специални промени паметИ мислене. Докато при по-малките ученици има връзка между непосредствената памет и конкретно-образното мислене, при учениците на средния етап процесът на запаметяване се свежда до мислене. Това се изразява в установяването на логически връзки при запаметяване на материал и възстановяването на материала според тези взаимоотношения при припомняне. Така паметта при подрастващите става логична, а мисленето – теоретично и абстрактно. В такава ситуация процесът на овладяване на чужд език става по-трудоемък, тъй като наученият материал бързо се забравя и е необходимо постоянно повторение, за да се поддържа постигнатото ниво. Ефектът на впечатленията обаче все още е по-силен от ефекта на думите, така че използването на визуални материали остава препоръчително. Освен това по време на урока учениците могат да се уморят и да загубят интерес. За средния етап този интервал от време е 10-15 минути [SanPiN 2.4.2.2821-10]. Съответно задачите на учителя в урока са да превключи вниманието на учениците и да им предостави занимателни дейности.

По време на юношеството водещата дейност на учениците е комуникацията с връстниците, по време на която учениците се развиват комуникативени аз компетентност, включително способността да влизат в контакт с нови хора, да постигат тяхното благоволение и взаимно разбиране и да постигат целите си. В допълнение, използването на съвременни средства за комуникация разширява възможностите на подрастващите да общуват на чужд език с връстниците си от други страни, в резултат на което техните речеви потребности значително нарастват, но подрастващите не винаги разполагат с достатъчно средства, за да ги изразят на чужд език. Следователно от страна на учителя става необходимо да се организира правилно груповата и двойната комуникация, както и комуникативните игри и речеви ситуации в уроците по чужд език (вижте подробно глава 1, 1.3).

1.2 Говорейки като водещ вид дейноств средния етап на образование

Още на средния етап от изучаването на чужд език говоренето става един от водещите видове дейност. В методическата наука има различни дефиниции на понятието „ говорене».

Н.И. ГезИ Р.ДА СЕ. Миняр-Белоручевгледай да говориш като вид речева дейност, с помощта на които се осъществява устно вербално общуване [Гез, 1982, с. 242; Миняр-Белоручев, 1990, с. 154].

Н.Д. Галсковаозначава като казва " форма на устна комуникация, с чиято помощ чрез средствата на езика се обменя информация, установява се контакт и взаимно разбирателство и се въздейства върху събеседника в съответствие с комуникативното намерение на говорещия” [Галскова, 2006, с. 190].

И.А. Зимадава най-пълна дефиниция на понятието „говорене“, разглеждайки го като сложен и многостранен процес, характеризирана от гледна точка на дейностния подход вътрешна мотивация, строга организацияИ дейност, а също и използване като предмет мисъл, т.е. отразяване в човешкото съзнание на връзки и взаимоотношения на явления от реалния свят, и продукт- речево изказване, съобщение, текст, т.е. въплъщението на цялото психологическо съдържание на говорещата дейност, всички условия за нейното възникване, както и характеристиките на самия субект на говорене [Winter, 1985, p. 64].

След като анализирахме дефинициите, представени по-горе, можем да заключим, че говорене- това е гледкатаречева дейност, реализthпри устно вербално общуване с целтаили обменАинформация, информацияили инсталирайтеленияконтактАИдостигнатбрак взаимно разбиране,иливлияние върху събеседникас помощта на менЗиковихфинансови средства, оформено в речево изказване, отразяващи мисълта на оратора.

Като всяка друга дейност, говоренето има определени функцииИ, като го подчертавам комуникативна насоченост.

Н.Д. Галсковаидентифицира следните функции на говоренето: информативна, регулативна, емоционално-оценъчна и етикетна [Галскова, 2006, с. 190]. Е.И. Пасове, от своя страна, дава други имена на същите тези функции: информационно-комуникативна, регулативно-комуникативна и афективно-комуникативна. [Пасов, 1991, с. 8].

РрегулаторенФункцията на говоренето е да влияе на събеседниците един върху друг.

Информацията може също да носи емоционално-оценъчнаподтекст и отразяват етикетстрана на речта. Чрез правилния избор на лексикални и граматични структури говорещият може да установи контакт и взаимно разбирателство със слушателя и, обратно, използването на негативни прояви в речта или неречево поведение може да отчужди събеседниците един от друг.

Говоренето като вид речева дейност също има своя специфика знаци.

Първо, винаги съдържа мотивиращокомпонент. Когато навлиза в речева дейност, говорещият се подтиква от някои свои вътрешни причини, мотиви, които се появяват, както той вярва. А.Н. Леонтьев, в ролята на двигател на дейност [Леонтьев, 1974, с. 80]. Освен това в процеса на общуване този мотив може да бъде осъзнат или нереализиран от говорещия в зависимост от неговите потребности, които се състоят или в желанието „за общуване като такова, характерно за човека като социално същество“, или „в извършването на този специфичен речеви акт, необходимостта от „намеса“ в дадена речева ситуация“ [Леонтьев, 1974, с. 80].

Следващата характеристика на говоренето като речева дейност е фокус. Всяко изказване на говорещия преследва конкретна цел: той или иска да попита за нещо, да съобщи нещо, или да предизвика съчувствие или подкрепа, гняв или, обратно, спокойствие.

Според Е.И. Пасова, такива цели действат като комуникативни задачи, подчинени на йерархията на целите [Пасов, 1991, с. 18-19]. Но тъй като говоренето е холистичен процес, зад всяка отделна задача стои обща цел на дейността, която е да се опитаме да въздействаме на говорещия върху речевото или неречевото поведение на другите, а не просто да предаваме информация.

Такъв знак като дейностнасърчава инициативата в речевото поведение на събеседника, което е важно за постигане на целта на комуникацията. По време на процеса на говорене, както той вярва Е.И. Пасове, събеседниците проявяват както външна активност, отразяваща отношението им към заобикалящата действителност, така и по-сложна вътрешна дейност, включваща възприемане на изявления на ухо, тяхната инцидентна оценка и по-нататъшно планиране на отговор [Пасов, 1991, с. 17-18]. В този случай важна роля играе значението за индивида на предмета на разговор, който предизвиква емоционално отношение.

Речевата дейност има тясна връзка с психически. Тъй като говоренето се характеризира с наличието на сложни умствени процеси, базирани на слуха, вниманието, паметта и предсказанието, а именно прехода от дума и фраза към цяло изказване, в рамките на съществуващите модели за генериране на реч повечето методисти разграничават три фази на структурата на речевия акт: фазиприпланиране,фазиприизпълнение,фазиприконтрол[Галскова, Гез, 2006, с. 190].

Според Ф. Кайнц, фаза на планиранеима връзка с формирането на намерението, което от своя страна включва два етапа – стимулиращ опит (drängendes Erlebnis) и преценка (Urteil) [Галскова, Гез, 2006, с. 190]. Основата за предречевата фаза и формирането на преценка възниква под влияние на нашата среда (обекти, явления), както и вътрешни преживявания и идеи и се изразява в намерението да се каже нещо. на свой ред А.А. Леонтьевосновата за възникването на речевата интенция, опосредствана от речеви субективен (субектен) код и оформена като план (програма) на речево изказване, вижда в мотива и някои други фактори [Галскова, Гез, 2006, с. 190-191]. следователно намеренияговорителят е идентифициран цел на комуникацията, а също така допринасят за подбора и съчетаването на вербални и невербални средства за неговото прилагане.

Фаза на внедряванеговоренето, или формиращата фаза, се отразява „под формата на свити вътрешни умствени действия за програмиране и структуриране на речево изказване в съответствие с плана“ [Winter, 1985, p. 64]. Според Н.И. Жинкина, говорещият на този етап от генерирането на изказване използва „елементи на предметно-фигуративен код“, който включва както зрителни образи, така и редуцирани думи и изречения [Галскова, Гез, 2006, с. 191]. С други думи, този етап от речево-мисловния процес се случва във вътрешната реч, която е средство за реализиране на мисли, свързващо звено между намерението, вътрешното планиране и неговото разкриване.

Под контролна фазасобствено изявление Н.И. ЖинкинИ Е. Кайнцразбират предаването на съобщение по различни аферентни пътища, тоест приемане с помощта на слуха или кинестезия на това, което събеседникът казва или прави, и предаване на получената информация [Galskova, Gez, 2006, p. 195]. Тази фаза започва на нивото на определяне на общия семантичен образ и след това се случва на всички етапи на производството на реч.

Друг признак на говоренето като дейност е ситуационен, което предполага влиянието на дейностите на двете страни в комуникацията и техните взаимоотношения върху избора на речеви единици. Техният правилен или неправилен подбор може да промени комуникативната задача, мотивацията на събеседниците, както и хода на тяхната дейност. От своя страна неситуационните или незначителни единици не са в състояние да променят ситуацията, да повлияят на събеседника, с други думи, да постигнат целта на комуникацията.

Характеризира се и говоренето независимост, което се проявява в липсата на каквато и да е графична или звукова поддръжка. При обучението може да се счита за самостоятелно, ако протича без използване на бележки и илюстрации.

Процесът на говорене също трябва да се проведе в темпоне по-ниско и не по-високо от допустимото в комуникацията нормално. Както беше отбелязано Е.И. Пасове, по време на говоренето основна роля играе не броят думи, изречени за единица време, а синтагматичният характер на изказването, който се състои в съотнасяне както на темпото в рамките на синтагмите, така и на паузите, които възникват между тях [Пасов, 1991, стр. 23-24]. Тези комуникационни стандарти са отразени в европейската система от нива на владеене на чужд език. Средният етап на обучение предвижда студентите да владеят чужд език в рамките на нива А1-А2, което предполага елементарно владеене на устна реч и позволява както Да себързинаизявлениеyvaniya, съставен основно от запаметени единици, и честота паузида намерите подходящия израз, да произнесете по-малко познати думи, да коригирате грешки или да преформулирате изречения [Аверин, 2015, с. 10; Европейски...: уебсайт; Ед. Просвета: уебсайт].

Трябва също да се отбележи, че въпреки че независимостта и оптималната скорост на речта са от голямо значение за свободното говорене, което предполага доста високо ниво на владеене на езика и психологическа готовност на учениците, от гледна точка на методите на преподаване резултатите от Говоренето е не по-малко важно, представляващо отговорните действия на участниците в комуникацията, независимо дали това действие има външен израз или не, дали се случва веднага или след определен период от време. Този резултат може да се прояви както в действията и поведението на слушателя, тогава трябва да говорим за поведенчески реакции, така и при осъществяване на практическата му дейност, в този случай ще говорим за езикови реакции [Галскова, Гез, 2006, с. 196].

Ученето да говорим включва и усвояване на различни форми на общуване [Миняр-Белоручев, 1990, с. 154]. В зависимост от комуникативните цели на изказванията на говорещия, комуникацията може да приеме формата на диалог или монолог. Ако говорещият очаква и предизвиква словесен отговор от слушателя, говорим за диалогични или полилогични форми на комуникация (в зависимост от броя на събеседниците), но ако говоренето се извършва без намерението да се предизвика размяна на реплики, тогава речта приема формата на монолог.

Съвременното образование вижда основната цел на обучението по чужди езици в подготовката на учениците за диалога на културите, където уменията за монологична и диалогична реч играят важна роля, но тъй като по-голямата част от комуникацията е диалогична или полилогична, преподаването на диалог, който се основава върху речевата ситуация, е на първо място .

1. 3 Речевата ситуация като методическа техника за преподаване на диалогична речв трудовете на местни методисти

Преподаването на диалог - като една от най-важните цели на обучението по чужд език в междинния етап - включва развиване на способността на учениците да осъществяват устна комуникация в съответствие с техните реални нужди и интереси в различни социално обусловени ситуации [Galskova, Gez, 2006, стр. 206]. Въз основа на това след завършване на основно средно образование завършвамтрябва да може да:

– започват, водят, поддържат и завършват разговор в стандартни ситуации на общуване, като спазват нормите на речевия етикет, питат повторно и уточняват при необходимост;

– разпитвайте събеседника и отговаряйте на въпросите му, изразявайки своето мнение, искане, отговаряйки на предложението на събеседника със съгласие или отказ въз основа на изучаваните теми и научения лексикален и граматичен материал;

– говорете за себе си, семейството, приятелите си, интересите и плановете си за бъдещето, дайте кратка информация за вашия град или село, вашата страна и страната на езика, който изучавате;

– правят кратки съобщения, описват събития или явления (в рамките на изучаваните теми), предават основното съдържание, основната идея на прочетеното или чутото, изразяват отношението си към прочетеното или чутото, дават кратко описание на героите;

– използват перифрази, синонимни средства в процеса на устното общуване” [Миролюбов, 2010, с. 206-207].

Въпреки това, преди да се предложи система за обучение, която отговаря на тези изисквания и конкретни методически препоръки, е необходимо да се разгледат концепцията и някои характеристики на диалогичната реч.

Р.К. Миняр-Белоручевразделя две понятия - диалогична речкато устна реч, реализирана под формата на диалог, и диалогкато форма на обучение, изразяваща се в размяна на реплики между двама или повече събеседници [Миняр-Белоручев, 1996, с. 26].

В същото време В.М. Филатовдава единна дефиниция на диалогичната реч като комуникационен процес, характеризиращ се с последователно променящи се реплики [Филатов, 2004, с. 263].

По-пълна дефиниция обаче е дадена от В.Л. Скалкин. Под диалогичноОхречЮтой разбира комбинация от изречени изявления, коитообединени тематично и ситуационно иVдиректен акт на комуникация се генериратпоследователнодвама или повече събеседнициотчитайки комуникативните им мотиви[Скалкин, 1989, с. 6]. В този WRC тази дефиниция се предлага да се използва като работна.

Въпреки че дефинициите, представени по-горе, отразяват различни аспекти, всички методисти са съгласни, че диалогичната реч има редица специфични психологически, езикови и комуникативни свойства. характеристики[Пасов, 1991, с. 17-23; Скалкин, 1989, с. 6-20; Филатов, 2004, с. 263-265].

ДА СЕ ПпсихологическиХарактеристиките на диалогичната реч като неразделна част от говоренето включват, на първо място, вербална и умствена дейностсъбеседници, което е набор от процеси на възприемане, прогнозиране, планиране и генериране на собствена реч. Тъй като по време на речевия акт ролята на всеки събеседник се редува между слушателя и говорещия, диалогичната реч може да се характеризира като рецептивно-продуктивенвид речева дейност. Въпреки това, когато се преподава диалогично говорене, е необходимо да се вземе предвид фактът, че по време на диалога има частично припокриване на процесите на възприемане и вътрешно произношение на предстоящия отговор, което поражда двойно внимание.

Диалогът също се основава на репликация. В живата диалогична реч размяната на реплики най-често става бързо, което дава речта липса на подготовка, спонтанности изисква високо автоматизация (реактивност) и готовност за усвояване на езиков материал.

Според Е.Н. Соловова, такава характеристика на диалогичната реч като реактивносте доста сложен елемент и създава определени трудности за учениците при овладяването на тази форма на комуникация [Соловова, 2002, с. 178]. Vo_pпърви, реакцията на събеседника може да бъде напълно непредсказуема - от промяна на тематичния ход на разговора до липсата на каквато и да е реакция. Второ, учениците може да нямат необходимите умения за социална комуникация, както на родния, така и на чуждия език. трето, диалогът предполага зависимостта на партньорите един от друг, в този случай говорим не само за способността да се говори, но и за способността да се слуша събеседника. Независимо от това, въпреки възможните трудности, реактивността на диалогичната реч предполага използването на предимно готови фрази и забележки, така наречените клишета, чийто брой е ограничен от ситуацията.

Тази гледна точка се споделя и от Р.К. Миняр-Белоручев, който смята, че същността на реактивността е да стимулира реакцията на събеседника и по този начин да ограничи броя на неговите отговори, които се възпроизвеждат автоматично [Minyar-Beloruchev, 1990, p. 163-165]. От това следва, че за дадена ситуация има определени набори от фрази, които могат да бъдат използвани от учителя като материал за преподаване на диалогична реч. Такива клишета могат да включват: формули за учтивост; типични въпросителни фрази, използвани за искане на информация; реплики-стимули от различен тип (съгласие, отказ, императив, емоции, въпроси), обусловени от необходимостта от установяване на контакт със събеседника; ситуационни клишета, характерни за определени социални роли в стандартни ситуации [Миняр-Белоручев, 1990, с. 163-165; Филатов, 2004, с. 265].

По този начин, за да се формира реактивността на диалогичната реч на чужд език в рамките на училищната програма, е необходимо да се запомнят фрази-клишета и да се приведат в автоматизирана употреба, което е възможно при използване на речеви ситуации в урока като методическа техника.

При преподаването на диалог психологическата му характеристика също е от голямо значение: ситуационен, което определя характера на речевото поведение на партньорите и езиковия дизайн на речта. Без да познава ситуацията, външен наблюдател не може: първо, да разбере кой или какво се обсъжда в диалога, и второ, да участва в него без допълнителни въпроси за случващото се. Това също изразява възпроизведенестеството на диалогичната реч, следователно в процеса на обучение диалогът действа не само като една от най-важните цели на преподаването на вербална комуникация, но и като средство за развитие на речеви умения и способности.

Психологическите характеристики определят лингвистиченхарактеристики на диалогичната реч, включително характерни за диалог конструкции, видове взаимовръзки между изреченията и стилистични особености. Те включват елиптична реч, използване на опростени синтактични структури, наличие на лексикални и граматически клишета, речеви стандарти, наличие на модални думи, междуметия и други изразни средства, обърната реч. В допълнение, в процеса на диалогично общуване, за изразяване на емоционалния компонент също има екстралингвистичнодсъоръжения - мимическиА,жестси така нататък.

ДА СЕкомуникативенthКомпонентът на диалогичната реч е тясно свързан с другите два и включва както конкретна комуникационна ситуация, която определя тематичния обхват на разговора, комуникативните роли на говорещите, връзката между тях и комуникативната ситуация като цяло, така и самия процес на речево взаимодействие между събеседниците с помощта на езикови и екстралингвистични средства [Скалкин, 1989, с. 6-20]. Въз основа на това можем да заключим, че диалогът като комуникативен акт е обвързан с конкретна комуникационна ситуация и е неин продукт.

Тъй като комуникативните ситуации съставляват същността на диалога и предопределят логиката на тази форма на общуване, основата на съвременните методи за преподаване на говорене е ситуационен подход, което включва създаването на ситуации на вербална комуникация за организиране на диалогична и полилогична комуникация в уроците по чужд език.

Речевата ситуация се основава на концепцията за ситуацията като цяло. В методическия речник Р.К. Миняр-Белоручевапод ситуациясе разбира като реален или въображаем сегмент от реалността, характеризиращ се с време, място, вътрешна и външна среда [Миняр-Белоручев, 1996, с. 103].

А.А. Леонтьеввярва, че речева ситуацияе набор от речеви и неречеви условия, необходими и достатъчни за извършване на речево действие според предвидения план [Леонтьев, 2010, с. 85].

Така, систематизирайки дефинициите на речева ситуация, можем да кажем, че под речева ситуациятрябва да се разбере реален или въображаем сегмент от реалността, който е набор от речеви и неречеви условия (времеплощ, място, вътрешни и външни условия), необходими и достатъчни за осъществяване на речеви действия според планирания план.

Разграничете истинскиИ образователен речеви ситуации[Миняр-Белоручев, 1996, с. 103]. Като част от образователния процес, съответно, последните се използват, представляващи съвкупност от фактори, зададени от учителя и допълнително мотивиращи речевите действия на учениците [Леонтьев, 2010, с. 85].

Има различни методи за преподаване на чужди езици класификацииобразователни и речеви ситуации [ Соболева, 2009, с. 320-323 ] .

На свой ред В.Л. Скалкинразграничава следните образователни и речеви ситуации, като ги подрежда според степента на сложност:

- предиза многократно пълненеобразователни и речеви ситуации, включващи искане за нова информация, завършване на описание на нещо, формулиране на заключение, изводи;

- проблемноситуации, които са систематично и съзнателно създадени от учителя и са от голямо значение за преподаването на неподготвена устна реч, допринасят за появата на мотива и нуждите от говорене, излагане на хипотези, предположения, активиране на умствената дейност и вербалната дейност на учениците;

IN въображаемобразователни и речеви ситуации, основани на въображението на участниците в речевата комуникация и предполагащи наличието на спор, дискусия и защита на тяхното мнение;

- РМаслинаобразователни и речеви ситуации, които включват посочване на социалните роли на участниците и поставяне на задачата на учениците да влязат в подходящ образ и самостоятелно да определят темата на разговора.

Е.Н.Солововаразграничава три типа образователни и речеви ситуации:

- Ристинскиситуации, ограничени до ролите на учителя и учениците в образователната среда и тяхната междуличностна комуникация по време на часовете, както помежду им, така и в рамките на образователната група;

- условноситуации, които служат като начин за симулиране на реални комуникационни ситуации, което ви позволява да покриете различни видове речево поведение и да помогнете за обогатяване на социалния опит на учениците чрез разширяване на обхвата на комуникативно играните роли;

- проблемноситуации, които се появяват под формата на някои проблемни въпроси, които очевидно предполагат наличието на различни варианти за отговори и сблъсъци на мнения, което активизира умствената и речевата дейност на ученика и създава учебно-познавателна мотивация за осъществяване на тази комуникация, която формира способност за възприемане и получаване на знания, споделяне на знания с други в часовете в условия на чуждоезикова речева комуникация.

По време на преминаването на определена тема в средния етап на обучение учителят може да използва и двете допълненаИ Ролева играобразователни и речеви ситуации (V.L. Skalkin) и условноречеви ситуации (E.N. Solovova). Въпреки това, ефективността на тяхното използване в образователния процес зависи и от други фактори, обсъдени по-рано: образуванеИучениците имат способността да използватстостандартните езикови средства (ситуационни клишета) , наличностопределенисоциален опит, и възможност за използване в стандартни ситуациикомуникация.

Изводи попървиглава

При обучение на ученици на чужд език на средния етапНа първо място, трябва да ги вземете предвид психологически и педагогически особености: психологически и физиологични промени, селективен познавателен интерес, активно развитие на познавателните процеси. Освен това в юношеска възраст комуникацията с връстниците става водеща дейност на учениците, следователно в часовете по чужд език учителят може и трябва да обърне повече внимание на организирането на групова и двойна комуникация, както и на комуникативни игри и задачи, които стимулират говоренето.

образование говореневключва обучение по различни форми на общуване – монолог, диалог или полилог, като се обръща специално внимание на диалогичната форма на изказване на чужд език.

В основата на конструкцията диалогсе крие способността за възпроизвеждане, което изисква висока реактивност и готовност за овладяване на езиковия материал, както и елиптична реч, използване на опростени синтактични структури, наличие на лексикални и граматически клишета, речеви стандарти, наличие на модални думи, междуметия и други изразни средства и обърната реч. Преподаването на диалогична реч също включва развиване на способността на учениците да осъществяват устна комуникация в съответствие с техните реални нужди и интереси в различни социално определени контексти. ситуации.

Сред речеви ситуации има истинскиИ учебни речеви ситуации. При изучаване на определена тема, поради психологическите и възрастови характеристики на учениците в средния етап, учителят може да използва допълнена, Ролева играИ условнообразователни и речеви ситуации в часовете по чужд език в училище.

2 . Речеви ситуации в уроците по немски език

2.1 Обща характеристика на учебен комплекс „Хоризонти” M.M. Аверина и др. по немски като втори чужд език за 7 клас

Тази последна квалификационна работа разглежда учебно-методическия комплект на M.M. Аверина и др.“Хоризонти” по немски като втори чужд език за 7. клас. Изборът на това учебно помагало се определя от следните фактори:

Учебният комплекс Horizons е разработен в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за общо образование по чужди езици;

Учебният комплекс Horizons се използва в повечето училища в град Вологда в класове, в които се изучава немски като втори чужд език [Василиева, 2014];

Учебният комплекс Horizons е насочен към постигане на ниво А2 на владеене на чужд език в съответствие с европейските нива на езикова компетентност [Аверин, 2013, с. 4];

Образователният комплекс Horizons е насочен към изучаване на немски като втори език след английския и потапяне в езиковата среда [Аверин, 2013, с. 4].

В съответствие с образователния план на образователните институции на Руската федерация се отделят 2 часа седмично за изучаване на втори чужд език в средния етап, 34 учебни седмици във всеки клас от 5 до 11, общо 68 часа годишно.

UMC M.M. Аверина и др.“Хоризонти” по немски като втори чужд език за 7 клас се състои от Работна програма, Книга за учителя, Учебник, Работна тетрадка с аудио приложение и Работни листове, които са използвани като материал за това занимание.

Рработна програма UMKе основата за създаване на училищна програма, по която работи учителят, и се състои от обяснителна записка, обща характеристика на курса, описание на мястото на предмета в учебната програма, лични, метапредметни и предметни резултати, курс съдържание, тематично планиране (5-9 клас), учебно-методическо (обща характеристика на учебните материали) и материално-техническо осигуряване на учебния процес, препоръки за материално-техническо осигуряване на учебния предмет „Немски език” [Аверин, 2012, с. . 3].

Книга заучителивключва общо описание на учебния комплекс „Хоризонти“, резултатите от изучаването на учебния предмет, съдържанието и структурата на учебния комплекс, основните принципи и характеристики на обучението по този метод на обучение, характеристиките на преподаването на четири вида речева дейност , особеностите на обучението по фонетични, лексикални и граматически аспекти на речта, наблюдение и оценка на успеха на обучението, структура и процедура за изпълнение на задачите за наблюдение на развитието на компетентностите, нивото на знания, умения и способности, критерии и таблици за оценяване устни и писмени отговори на ученици от 7. клас в учебен комплекс „Хоризонти“ (финален контрол), таблица за оценка на степента на развитие на езиковата компетентност по немски език, методически принципи и структура на урока. В допълнение, книгата за учителя включва календарно и тематично планиране, подробно съдържание, препоръки за провеждане на уроци, текстове на аудиозаписи и ключове към задачи от работната тетрадка [Аверин, 2013, с. 3].

Материал Uучебникпредставени в 10 блока, комбинирани в съответствие с лексикалните теми. Състои се от седем основни тематични глави, две глави, насочени към повторение („Малка промяна“ и „Голяма промяна“), блок за регионални изследвания за Русия и немско-руски речник:

Einheit 1. Wie war"s in den Ferien? - Глава 1. Как беше лятото?

Einheit 2. Meine Pläne - Глава 2. Планове за бъдещето

Einheit 3. Freundschaft - Глава 3. Приятелство

Kleine Pause - Малка промяна

Einheit 4. Bilder und Töne - Глава 4. Изображение и звук

Einheit 5. Zusammenleben - Глава 5. Връзки

Einheit 6. Das gefällt mir - Глава 6. Това ми харесва

Einheit 7. Mehr über mich - Глава 7. Повече за себе си

GroYe Pause - Голяма промяна

*LANDESKUNDE|RU - Регионални изследвания на Русия

Deutsch-russisches Wörterbuch - немско-руски речник [Аверин, 2013, с. 9].

Рработна книгавключва лексикални и граматически задачи, съответстващи на съдържанието на учебника:

Писмени, насочени към активиране на уменията за писане, четене и слушане (с писмен контрол), както и подготовка за устно изразяване;

Допълнителни задачи в раздела Фитнес център Германия;

Задачи за самоконтрол (в портфолио формат) в раздела Айнен Шрит по-слабо -- Беше канн ич ецт? ;

Списък с нови думи по темата в раздели Дейне Вьортер;

Граматически таблици [Аверин, 2013, с. 10].

Работни листовесъдържат упражнения, насочени към консолидиране на лексикални единици и граматика, както и стимулиране на говоренето (упражнения за описване на картини, писане на изречения и др.).

Съдържателната страна на учебните материали е насочена към учениците от 7. клас. Отчитайки особеностите на този възрастов период, авторите предлагат съобразени с възрастта теми, въпроси и задачи с проблемен характер, насочени към развиване на творческите способности, езикови и културни материали, разнообразие от видове оригинални автентични материали (текстове, аудиозаписи) , които позволяват на креативните учители да измислят и различни варианти за образователни и речеви ситуации.

Отличителна черта на учебен комплекс Horizons е, че при изучаването на всяка тема учениците от 7. клас усвояват определен набор от лексика и клишета, които могат да бъдат използвани от тях както за участие в образователни и речеви ситуации в уроците по немски език, така и в бъдеще в уроците по немски език. реална ситуация на речево общуване. В същото време фокусът на това учебно помагало върху генерирането на елементарни кратки изказвания, съставени предимно от запомнени единици, улеснява прехода към условно свободно говорене в рамките на създадената учебна ситуация.

Освен това учениците в 7. клас вече познават няколко времеви форми на глаголите в деятелен залог (Prдsens, Prдteritum, Perfekt), поради което се увеличава вариативността на използването на дадена ситуация в сегашно, минало и минали разговорни времена, и съответно става възможно да се тренира не само лексикалната страна на речта, но и граматическата.

По този начин можем да заключим, че УМК „Хоризонти” М.М. Аверина и др. по немски като втори чужд език за 7 клас съдържа достатъчен брой материали (упражнения, текстове, аудиозаписи), които могат да се използват за организиране на различни варианти на образователни и речеви ситуации в уроците по чужд език.

2.2 АнализпървиТеми„Wie war's in den Ferien?“УМК "Хоризонти" М.М. Аверина и др. по немски като втори чужд език за 7 клас

В тази последна квалификационна работа се анализира само първата тема от учебния комплекс „Хоризонти“ от М.М. Аверина и др.за немския като втори чужд език за 7 клас, тъй като съдържа голям комуникативен потенциал и достатъчен брой упражнения, които развиват диалогичната и монологична реч. Темата се нарича „Как беше лятото“ („Wie war"s in den Ferien?“). Един от решаващите фактори при избора на тази тема за преподаване и учене при писане на дипломната работа е и фактът, че тя е тествана по време на психологически и педагогическа практика в Общинската образователна институция „Средно училище № 16" на град Вологда. Практическите материали са представени в.

IN Книга за учителя, съгласно календарно и тематично планиране, да изучават темата “Wie war"s in den Ferien?" Разпределени са 9 часа Уроците по тази тема се предлагат да се проведат през септември През този период се очаква учениците да се научат да говорят за това как са прекарали ваканцията, да говорят за своите впечатления, да говорят за времето, да говорят за събития в миналото.

Като граматични теми за повторение са включени притежателни местоимения в именителен и дателен падеж, членове в дателен падеж и минало разговорно време. перфектени нейната граматична съставка второ причастие (Partizip II) .

Като характеристика на учебните дейности на учениците книгата за учителя предлага следните точки:

Провеждане на етикетен диалог в ситуация на ежедневна комуникация (разказ за ваканции и впечатления);

Разказ за времето през празниците;

Разговор за лятото, използвайки минало време Perfect;

Използване на активен речник в процеса на комуникация;

Слушане с разбиране на речта на учителя, съучениците и текстовете на аудиозаписите въз основа на изучавания езиков материал;

Корелация на аудио и визуална информация;

Произнасяне на имена на държави на немски език;

Учене на думи с помощта на карти и ритъм;

Писмено описание на летни снимки;

Четене и разбиране на текстове с регионален характер, съдържащи няколко непознати думи, чието значение се отгатва от контекста, както и изготвяне на въпроси и отговори към тях.

По време на практиката в Общинска образователна институция „Средно училище № 16“ в град Вологда бяха използвани всички изброени точки, с изключение на запомнянето на думи с помощта на карти и ритъм и писмено описание на собствените летни снимки на учениците.

Съгласно препоръките на Книгата за учителя, следните говорни модели подлежат на минимално асимилиране: Sie ist mit ihrer Schwester zu ihrer Tante und ihrem Onkel geflogen. Ich war total deprimiert. Da war richtig беше загубен! Wir hatten Glück/Pech mit dem Wetter. Es regnet. Die sonne scheint.

На практика тези примери за реч може да не са достатъчни, така че можете да предложите алтернативен лексикален минимум по тази тема, като го разделите на няколко подтеми.

„Die Erlebnisse“ (Впечатления):

В представената подтема на минимално усвояване от слабите ученици подлежат клишетата по точка 1. Учениците със средно ниво на успеваемост трябва да научат твърденията по точки 1-2. Силните и достатъчно мотивирани ученици трябва да овладеят фразите по точки 1-3. Също така си струва да се отбележи, че учениците с всякакво ниво на мотивация и знания се насърчават да учат както положителни, така и отрицателни лексикални елементи.

„Das Wetter“ (Времето):

Тази подтема предполага минимално владеене на твърдения 1-3 от слабите ученици. Учениците със средно ниво на постижения трябва да научат фрази клише 1-6. Силните ученици трябва да овладеят фрази 1-10. И слабите, и средните, и силните ученици трябва да научат минимум лексика във формите за сегашно и минало време.

"Die Ferien" (Празници):

1. Ich war... Tage/ Wochen in... (in der Stadt).

2. Ichвойна бей...(джемандем) в... (в der Stadt).

3. Ich war mit... (jemandem) на Campingplatz..

4 . Ich bin mit... (jemandem/etwas) zu … (jemandem)/ nach … (начder Stadt, dem Land) geflоген.

5 . Ich bin mit … (jemandem/etwas) zu … (jemandem)/ nach … (nach der Stadt, dem Land) gefahren.

6 . Ich habebei …(jemandem)/ auf dem Campingplatz übernachtet.

7 . Ichхабе/bin... (Partizip II der Verben).

Подобни документи

Същността на диалогичната реч като речева дейност. Психологически характеристики на учениците. Състоянието на проблема за разработването и прилагането на образователни и комуникативни ситуации в теорията и практиката на обучението по английски език в средното училище. Методология V.P. Кузовлева.

дисертация, добавена на 23.11.2014 г


Ролята на мотивацията в ученето да говорим. Фактори, които определят успеха на обучението по говорене. Разновидности и характеристики на диалогичната реч. Основни методи, техники и речеви упражнения за развитие на неподготвени речеви умения в малки групи.

курсова работа, добавена на 02.04.2013 г


Методи за развитие на речеви умения. Основни принципи на обучение по говорене. Ситуационализмът като един от основните принципи на обучението по говорене. Комуникативно обучение в начален етап. Говоренето е цел и средство на комуникативното обучение.

курсова работа, добавена на 14.02.2004 г


Понятието диалог, неговата същност и характеристики, психологически и езикови характеристики. Система от упражнения и технология за обучение по интерактивна реч в уроци по немски език. Мястото и ролята на ролевите игри в процеса на обучение по немски език в 3. клас.

дисертация, добавена на 24.01.2009 г


Проблемът за обучението по говорене като един от ключовите в методиката на обучението по чужди езици. Разглеждане на етапите на разработване на поредица от упражнения за използване на преразказ, насочени към подобряване на речевите умения в уроците по английски език.

дисертация, добавена на 02.02.2014 г


Психологически характеристики на младши ученици, взети предвид при изучаването на чужд език. Психотехнически игри за обучение на умения за лексикално и граматическо форматиране на речеви изказвания. Апробиране на игри и игрови упражнения в обучението.

дисертация, добавена на 06.01.2015 г


Психолого-педагогически особености на обучението и възпитанието на учениците от средното училище. Диктовката като начин за развитие на правописната компетентност на учениците, спецификата и особеностите на нейното изпълнение, както и педагогическите похвати и методи.

дисертация, добавена на 10/08/2017


Стратегия и съдържание на преподаване на диалогична форма на общуване. Речева дейност в обучението по руски език като чужд. Основни форми на диалогично общуване (ситуационен диалог и тематичен разговор). Речеви упражнения в обучението.

курсова работа, добавена на 17.01.2011 г


Говоренето като вид речева дейност. Известни методи за преподаване на говорене на чужд език, трудностите при прилагането им в средния етап. Психологични и физиологични особености на учениците от средното училище. Разработване на говорни упражнения.

курсова работа, добавена на 06/11/2014


Анализ на характеристиките на преподаването на диалогична реч в 5-6 клас в уроците по френски език. Нива на овладяване на знания и умения в говоренето от учениците. Типология на диалогичната реч. Трудности при овладяването на диалогичната реч и възможни начини за преодоляването им.

Немски. 5 клас. (Хоризонти) Аверин М.М., Джин Ф., Рорман Л., Збранкова М.

М.: 20 11. - 1 04 стр.

Учебникът е част от учебно-методическия комплект „Хоризонти” за 5. клас. Линията „Хоризонти“ е фокусирана върху европейските нива на езикова компетентност, а учебните материали за 5 и 6 клас ще ви помогнат да достигнете ниво А1. Линията Horizons ще ви помогне да научите немски език стъпка по стъпка и е предназначена да ви потопи в езиковата среда от самото начало.

формат: pdf

размер: 16,3 MB

Гледайте, изтеглете: drive.google

аудио:

формат: mp3/zip

размер: 70 MB

Изтегли: drive.google ;

Текстове на аудиозаписи за учебника -

Учебникът за 5 клас се състои от седем глави, седем краеведски блока „Малка промяна“ и „Голяма промяна“, както и немско-руски речник. Всяка глава е дълга осем страници. Цветен колаж на първата страница на главата представя темата. На следващите шест страници ще намерите текстове, диалози и упражнения, насочени към развиване и на четирите езикови компетентности: говорене, писане, четене и слушане. В съответствие с правилата за съставяне на европейско езиково портфолио учениците редовно събират информация за себе си и собствените си постижения.
Особено внимание се обръща на регионалните изследвания. В зелените рамки „За страната и хората“ ще намерите информация за Германия, Австрия и Швейцария, а след всяка глава има блок, посветен на Русия.
Странични ленти „Ами ако се замислиш?“ в оранжеви рамки ще ви помогне да разберете сами граматическите явления, а самите правила можете да намерите в краткия граматичен справочник в края на главата.
„Малко междучасие“ и „Голямо междучасие“ след глави 3 и 7 съответно ще ви помогнат да повторите преминатия материал по игрив начин през зимната и лятната ваканция.
Речникът в края на учебника съдържа всички лексикални единици от активния речник и връзки към страници за използване на лексикалната единица в учебника.

Обяснение: За да изтеглите книга (от Google Drive), кликнете горе вдясно - СТРЕЛКА В ПРАВОЪГЪЛНИК. След това в новия прозорец горе вдясно - СТРЕЛКА НАДОЛУ. За да прочетете, просто превъртете страницата нагоре и надолу с колелото.

11 hl "0. ) Учебник по немски език ЗА общообразователни институции Одобрен от Министерството на образованието и науката на Руската федерация Москва 2011 .9. ОБРАЗОВАНИЕ edAtelst1o Comelsen УДК 373.167.1:811.112.2 BBK 81.2Nem-922 N50 Серия "Хоризонти “ основана през 2009 г. Автори: М. М. Аверин, Ф. Джин, Л. Рорман, М. Збранкова Публикацията е подготвена с материали на издателство Корнелсен (Прима 1: Фридерике Джин, Луц Рорман, Милена Збранкова) Издателство Просвещение и авторите изказват дълбока благодарност на г-н Гюнтер Вайман, ръководител на проекта Prima на издателство Cornelsen, за съдействието при създаването на образователния и методически набор от поредицата Horizons; Ярмила Антошова, Панайотис Гер, Виолета Катинина, Вие Килблоцке, Граматика Ризу, Илдико Соти за предоставените консултации и материали. Немски език 5. клас: учебен, за общообразователни институции / N50 [М. М. Аверин, Ф. Жан, Л. Рорман, М. Збранкова]. - М.; Образование; Корнелсен, 2011. - 104 с.: ил. - (Хоризонти). - ISBN 978-5-09-016733-8. УДК 373.167.1:811.112.2 ББК 81.2Gem-922 Учебно издание Поредица „ХОРИЗОНТИ* Аверин Михаил Михайлович Жан Фридерике Рорман Луц Збранкова Милена НЕМСКИ ЕЗИК 5. клас * Учебник за общообразователни институции Център за групата по германски езици Ръководител Център В. В. Копилова. Депутат ръководител И. В. Карелин. Ръководители на проекта А. А. Братишка, Г. Вайман. Редактори А. А. Братишка, Л. Рорман, Ж. Станкова. Консултанти: Й. Антосова, П. Геру, В. Котиниене, В. Киблока, Г. Ризу, И. Соти. Външен дизайн от Л. С. Люскин. Художници Л. Фибрих, А. А. Хлистова. Художествени редактори В. Фраусова, £ А Радченко. Оформление М. Хартлова, Т. Н. Распопова. Компютърно оформление и техническа редакция от О. Ю. Мизникова. Кореспонденти Н. Д. Цухай, А. В. Рудакова Ngiyugovaya полза - Всеруски класификатор на продукти OK OOS-93-953000. Публикувано от лица. Серия ID N9 05824 от 09/12/01. Подписано за публикуване на 09/03/10. Формат BO" -^ОО"/". Офсетова хартия. Шрифт TextBookSanPin. Офсетов печат. Учебно издание. I. 10.79. Тираж 10 000 бр. Поръчка № 26841 (k-$l). Отворено акционерно дружество "Издателство Просвещение" " " Lrosaeshchenie". 2011 С Corneeer Ver.ag C "pY-1. Берлин 2007 6 Hu, u1i*1-m I "IT" design. Mzagtetms^vo "Prozzhi"enie". 2011 Цялата трева от лауев е разпространена на територията на OJSC "Издателство" в 1"ivo\u003e vpel лиценз" "gad OmRN. Берлин Скъпи приятели! Учебникът, който държите в ръцете си, е част от учебно-методическия комплект Horizons за 5. клас. Линията „Хоризонти“ е фокусирана върху европейските нива на езикова компетентност, а учебните материали за 5 и 6 клас ще ви помогнат да достигнете ниво А1. Линията Horizons ще ви помогне да научите немски език стъпка по стъпка и е предназначена да ви потопи в езиковата среда от самото начало. Учебникът за 5 клас се състои от седем глави, седем краеведски блока „Малка промяна“ и „Голяма промяна“, както и немско-руски речник. Всяка глава е дълга осем страници. Цветен колаж на първата страница на главата представя темата. На следващите шест страници ще намерите текстове, диалози и упражнения, насочени към развиване и на четирите езикови компетентности: говорене, писане, четене и слушане. В съответствие с правилата за съставяне на европейско езиково портфолио учениците редовно събират информация за себе си и собствените си постижения. Особено внимание се обръща на регионалните изследвания. В зелените рамки „За страната и хората“ ще намерите информация за Германия, Австрия и Швейцария, а след всяка глава има блок, посветен на Русия. Странични ленти „Ами ако се замислиш?“ в оранжеви рамки ще ви помогне да разберете сами граматическите явления, а самите правила можете да намерите в краткия граматичен справочник в края на главата. „Малко междучасие“ и „Голямо междучасие“ след глави 3 и 7 съответно ще ви помогнат да повторите преминатия материал по игрив начин през зимната и лятната ваканция. Речникът в края на учебника съдържа всички лексикални единици от активния речник и връзки към страници за използване на лексикалната единица в учебника. Аудио дискът съдържа упражнения за практикуване на фонетични умения. Желаем ви успех в изучаването на немски с линията Horizons! Автори drei H^ine Pause k^lenkaya iC£filShп^)ern«n 3 J Das i»r prelmetakh: да кажеш какво харесваш и какво не Gramniatik/Grammar: .лични местоимения er/sie. *v. лъжа глаголи kommen, heißen, mögen, sein: членове der. das. умирам. ein. eine: притежателни местоимения mein, dein: предлози in. aus Aussprache/Фонетика: ударение на изречението, интонация на въпросително изречение, ударение в речника Lerne lernen/Научете се да учите: флаш карти за запомняне на съществителни Tiere Animals Das lernst du/Ще научите: да говорите за животни; провеждане на интервюта в класната стая; разбират текст за животни; описват животни; имена цветове Grammatik/граматика: глаголи haben, sein; въпроси, изискващи отговор „Да“ или Lernplakate/Образователни плакати Grammatikspiel/граматична игра Aussprache/Phonetics Ein Gedicht lesen und sprechen/Прочетете и разкажете стихотворението Mein Schultag My p-^ch in i-k ne Das lernst du/Ще научите: да разказвате времето и дните от седмицата: опишете ежедневието си: разбирайте и съставяйте текстове за училище Grammatik/Grammar; индикация за време; ред на думите в изречение: Hobbys Hobby Das lernst du/Ще научиш: говориш за хоби: уговори си среща; кажете какво можете и какво не можете да правите; искай позволение; четете и описвайте статистически данни Grammatik/Граматика: склонени глаголи- Meine Familie My family Das lernst du/Ще научите: опишете картина; говорим за семейството; разбират текста за семейството; разговор за професии Grammatik/Graimatics: притежателни местоимения sein, ihr, unser; обозначаване на мъжки и женски професии „не“; винителен падеж (Akkusativ) Aussprache/Фонетика: ударение в речника, кратки и дълги гласни Lerne lernen/Научи се да учиш: начини да запомниш членове и форми за множествено число Проект/Проект: какво знаят хората в Русия за Германия, Австрия и Швейцария? Spielen und wiederholen/Пусни и повтори предлозите um, von... bis, am Aussprache/Фонетика: гласна (къса/дълга) Lerne lernen/Научи се да учиш: карти за запомняне на въпросителни думи на основната гласна; модален глагол können: глаголи с отделим префикс Aussprache/Фонетика: гласна (къса/дълга), фрази Lerne lernen/Научете се да учите: запомняте нови думи с помощта на асоциации Aussprache/Фонетика: окончания er и -е Lerne lernen/Научете се да научете: компютърът ви помага да изучавате език Was kostet das? Колко струва? Das lernst du/Ще научиш: да назоваваш цената, да казваш какво искаш да купиш; говорете какво харесвате и какво не, намерете информация в текста Grammatik / Граматика: глаголи essen, treffen, ich möchte ред на думите в изречение; рамкова конструкция Aussprache/фонетика: фрази, дифтонги ei. ai. her Lerne lernen/Научи се да учиш: видове четене (уводно, проучвателно, подробно) Comic/Koiiks: Die Nervensäge/Molested Sprechtraining/Научаване на говорене: бърза реч Meine Lieblingsgrammatik/Mon любима граматика: повтарящ се чакъл Wörterbuch/Речник 1п den Ferien/ Ha on vacation Spielen und wiederholen/Възпроизвеждане и повтаряне на Pozheeeee vie, Das lernst du Ще се научите да поздравявате хората, представете се и кажете къде живеете, попълнете формуляр, напишете името си, кажете какво обичате Guten Morgen Guten Abend CD 3 CD 4 F Kefwief ^«men Wie heißt du ,ut- Hör zu und ies. Слушайте H, прочетете диалога. Здравей, wie heißt du? ^ Ich bin Anne. und du? ^ ich heiße Jan, Jan Schwarz. Woher kommst du? Aus Tschechien, aus Prag. und du? ^ Ich komme aus Deutschland, ich wohne in Keuch. Und wo wohnst du hier?J"^f^-"-; ^Да. .T,. - J- Ich wohne auch da. Dann bis später.! Tschüs! Tschüs! ^ b Hör zu und sprich nach. Слушайте и повтаряйте след диктора. Sprechen üben Да се ​​научим да говорим Hör zu und sprich nach. Слушайте и повтаряйте след диктора. heißt du? wohnst du? kommst du? Ан, в Кьолн. aus Deutschland. Wie heißt du? Wo wohnst du? Woher kommst du? heiße Anne, wohne in Köln, komme aus Deutschland. Ich heiße Anne. Ich wohne in Köln. Ich komme aus Deutschland. Gespräche Dialogues Fragt und antwortet. Питайте и отговорете. Ich heiße... Здравейте! Wie heißt du? Rap" Guten Tag, wie geht"s? Denk nach .ä if pod..,ш1 Verben: heißen, kommen, wohnen Hör ZV iMd naarh tL. ЦиТСХ» Г>иее Меркет. Гу" Абеч:! вън; -Ä.- ■ ■Ти. ich heiße du heißt komme kommst wohn... МЪРФ. SÖH 1 bist Hotei В хотела Hör zu und лежи. Слушай и чети. Добър ден. Добър ден. Wie heißen Sie, bitte? Петра Ной. Und wo wohnen Sie? В Кьолн, Altstraße 2. Hier bitte! Номер 5. Данке. Auf Wiedersehen. Auf Wiedersehen. Ein Formulär A^nketa Lies und mach dann dein Formular im Heft. Прочетете формуляра и попълнете своя в бележника Kenneniernen Denk nach D if oodulsht JUGENDHOTEL Wannsee BERLIN Vorname Petroy Familienname Neu, Adresse Straße AUstruiße Z Wohnort KöUv Postleitzahl (PLZ) 504-90 Land DeuZrschlAKci Ш X V 4 Information Anmeldung Guten Tag ... Auf Wieders ehen Добър ден ... Довиждане Spielt die Dialoge. Разиграйте диалозите. Land und Leute За страната и хората Grüß Gott!* Grüezi! Сервус! Аде/Адийо! също и в Южна Германия sieben CD 7 CD 8 CD 9 Buchstabieren Spell a Hör zu und mach mit. Слушай и повтаряй. ABCDEFG, Deutsch zu lernen tut nicht weh. HIJKLMH Sag mir doch - was hörst au denn? OPQRSTU Sag mir doch - wie heißt denn du? VWXYZ, Deutsch zu lernen ist doch nett. zu Adi jibftÄ,QÜ в dem ABC-меню. Am Ende gibt es noch fi. Deutsch zu sprechen das ist nett. Hört und spielt den Dialog. Слушайте и разиграйте диалога. Wie heißt du? Максимилиан. Wie bitte? Максимилиан. Wie schreibt man das? М-А-Х-И-М-И-Л-л-А-Н. Hör zu und schreib. Чуйте диалога и го запишете в тетрадката си. d Buchstabierspiel - Buchstabiert und ratet Namen aus der Klasse. Игра "Заклинание"; заклинание и се опитайте да отгатнете имената. S-A-L Салика, S-A-L-I-K-A L-Y- ... Линда. L-Y-N-D-A S-N- ... Kennenlernen Wer bin Ich! Кой съм аз! Schreibt Personen-Karten und spielt. Напишете лични карти и разиграйте диалози. Мьолнер. wo wonnsi Simon. Wie heißt du? Wo wohnst du? ... Wie ist dein Nachname? Nachname Vorname Stadt/Land Möllner Christine Köln/Deutschland Pimentei Simon Prag/Tschechien Müller Petra Linz/Österreich Schwarz Stefan Budapest/Ungarn Coppola Mario Rom/Italien Pawlowa Mascha Tomsk/Russland ^lS^/Oeat!(MuU Was magst du! CO 10 Hör zu und lies laut. Слушайте диалога и го прочетете на глас. Hello, wie geht"s? Danke, gut, und dir? Auch gut. Was machst du jetzt? Ich spiele Tennis. Ich mag Tennis auch sehr. Und was magst du noch? Ich mag auch Karate und Judo. Ф Sprechen üben Да се ​​научим да говорим 0> 11 Hör zu und sprich nach. Слушайте и повтаряйте след диктора. machst du? Was machst du? Tennis. spiele Tennis, magst du? Was magst du? Musik. mag Musik , noch? magst du noch? Karate. mag Karate. Какво обичаш да правиш! 9 Des like Sammelt in der Klasse. Събирай информация в клас. Ich spiele Tennis. Ich mag Musik. Und was magst du noch? Ich mag Карате. Denk nach D, ако се замислите! Was magst du, Моника? Ich mag Volleyball und... Глагол: mögen ich Ich du Was mag Tennis, mag... du? Ш Volleyball Kino Basketball Judo Tischtennis Fußball neun shm Kennenlernen Würfeln und sprechen - Ein Spiel Game: хвърлете зара и кажете Würfle 2-mal und mach einen Satz. Хвърлете зара два пъти и съставете изречение. Woher kommst du? Ich komme aus ™ Прочетете текстовете и свържете картината към всеки от тях. Ich heiße... Ich wohne in, □ 0 0 0 « O 0 wo/du wie/Sie woher/du wie/Sie woher/Sie wo/Sie □ heißen kommen wohnen mögen spielen heißen 0 ich du Sie ich du Sie 0 mögen wohnen kommen mögen heißen spielen 0 du Sie ich ich Sie du 0 wie/du woher/Sie wo/du woher/du wo/Sie wie/Sie Internet-Chat Internet-chat a Lies die Texte und ordne die Bilder zu. Здравей, ich heiße Stefanie Köhler und wohne in München. Ich mag Fußball, Tennis und auch Musik. Grüß Gott, ich bin Matthias Schneider. Ich komme aus Österreich, aus Wien. Ich mag Kino und Parties und auch Internet-Chats. Guten Tag, ich heiße Conny Schröder. Ich komme aus Berlin. Ich mag Radfahren und Schwimmen. Хл! Wie geht"s? Mein Name ist Paolo Lima. Ich komme aus Italiea Ich wohne in Köln. Ich mag Fußball und Schwimmen. Grüezi! Ich bin Laura Zwingli. Ich komme aus der Schweiz. Ich wohne in BaseL Ich mag Volleyball und Internet-Chats . SpiU/шпг i .fTUAwwriHuihMirtri 10 b Schreib deinen Chat-Text. Напишете свое собствено съобщение *««e в чата, zehn f Bilder und Buchstabenrätsel Картинки с гатанки и Wie heißen die Länder und die Städte! Кои държави и градове са криптирани тук! b Welches Foto zeigt weiche Stadt aus 15a! Die Buchstaben helfen. Какви са имената на градовете на снимките! Буквите ще ви помогнат. elf 11 Kinder-Russland Einander begrüßen Поздравяваме се взаимно Sieh dir die Bilder an. Wer sagt беше! Разгледайте снимките и намерете подходящ поздрав. Guten Tag! Добър вечер! Guten Morgen! Добро утро! Guten Abend! Добър ден! Здравей! Markus Nikita Elisabeth 12 zwölf 1 Kinder-Russland Viele Städte - viele Хобита Много градове - много хобита Schau die Karte an und erzähle über die Kinder: aus welchen Städten kommen Sie! Възможно ли беше! Вижте картата и ни кажете за момчетата: кой от кой град е! Кой какво обича да прави? Миша каза: „Ich komme aus Norilsk und mag... . Настя каза: „Ich komme aus... und spiele... . Сергей.... Катя.... лининград ^ Смоленск Computerspiele Schach dreizehn 13 Das kannst du Danke, gut, und dir? Auch gut./Es geht. Поздравете хората от Гутен Морген. ^ Здравейте, wie geht’s? Добър ден. Гутен Абенд. Auf Wiedersehen. Tschüs./Servus. Bis später. Представете се и кажете къде живеете Wie heißt du? Ich heiße... Wo wohnst du? Ich wohne in... Woher kommst du? Ich komme aus... Напишете името Ich heiße Salika. Wie schreibt man das? h S-A-L-l-K-A. Guten Tag, wie geht es Ihnen? Danke, gut, und Ihnen? Да кажеш, че обичаш Was magst du? Ich mag ... und Ich mag auch ... Освен това можете... ... да попълните формуляра. ... напишете съобщение в чата. ... разбират проста информация в текста. Граматика: кратко и ясно Лични местоимения и глаголи ich komme du kommst Sie kommen wohne wohnst wohnen mache machst machen Ш\ Ich heiße Mati. Ich komme aus Transturien. heiße heißt heißen mag hin magst hist mögen sind Въпроси с въпросителни думи и техните отговори Първо място Wie Ich Wo ich Woher Ich Wie ich wo Ich Глагол на второ място heißt heiße wohnst wohne kommst komme heißen heiße wohnen wohne du? Ан. ду? в Кьолн, ду? aus Deutschland. Sie? Йорг Новак. Sie? в Базел. 14 vierzehn CD 12 (P CD 13 Die Neue New girl a Hör zu. Слушайте диалога. Guten Tag. Das ist Jasmin Bayer. Sie kommt aus München und wohnt jetzt hier in Ulm. Здравей. Здравей, ich bin Andreas. Здравей, Andreas. Jetzt ist Bio. Magst du Bio? Ja, sehr. Ich nicht. Ich hasse Bio. Ich mag Deutsch b Hör noch einmal und lies. Was ist richtig! Lies vor. Was ist falsch! Korrigiere. Чуйте диалога отново и неправилните изречения. 1. Jasmin Bayer kommt aus Ulm. 2. Sie wohnt in Ulm. 3. Andreas ist neu in der Klasse. прочетете го. Какво е правилно и какво не е! Правилно 4. Jasmin mag Bio. 5. Andreas hasst Deutsch. 6. Andreas mag Bio nicht. Sprechen üben Да се ​​научим да говорим Hör zu und dann sprich nach. Слушайте и след това повтаряйте след говорещия. Mathe? Ja, super! Bio? Es geht. Sport? Nein. Englisch? Magst du Mathe? Ja, Mathe ist super! Magst du Bio? Na ja, es geht. Magst du Sport? Nein, ich hasse Sport. Denk nach A emm thought er/s/e kommt er/sie heißt ! er/sie ist wohn... hass... mag (P Schulfächer Училищни предмети Fragt und berichtet. Попитайте един друг и ни разкажете за себе си. Wie heißt auf Deut Magst du Bio? да /Няма. und du? Es geht. Биото е супер! Ich hasse Bio, aber ich mag Ich mag Sport. Ich auch. n Ich nicht, aber ich mag Das ist David. Er wohnt в Er mag Geografie. 16 sechzehn с 14 пауза при почивка и Hört zu. Lest den Dialog. Слушайте и прочетете диалога. ^ Лиза: Здравей, Жасмин, аз бин Лиза. P' Jasmin: Здравей, Лиза. Лиза: Das ist meine Freundin Lena. Жасмин: Здравей, Лена. Лена: Здравей, Жасмин. Лиза: Und das ist mein Freund Michael. P Jasmin: Dein Freund? P Lisa: Ja - äh - nein, също и мен Schulfreund. Wir machen viel zusammen. П Майкъл: Здравей Жасмин. Лена: Was macht ihr heute Nachmittag? P Jasmin: Keine Ahnung, und du? b Stell deine Freunde vor. Представете приятелите си. Das ist mein Freund Sascha. Er kommt aus Estland. Wir spielen zusammen Fußball. Das ist meine Freundin Laura. Sie ist auch in Klasse 5. Wir machen zusammen Musik. Wir mögen Рап музика. Denk nach И ако се замислите! mein Freund dein Freund mein... dein... Freundin Freundin Meine Freunde Моите приятели Schreib den Text ins Heft und lies vor. Напишете текста в тетрадката си и го прочетете на глас. Tennis Radfahren Fußball Judo Freund Mein mein heiße heißt ist mag Ich ... Thomas Brinkmann. Das...Freund Jonas. Er mag Sport. Er spielt germ... und... . Mein... David... auch Fußball. ...Шулфройдин Вероника. Sie mag... und... . Denk nach D if fi wir spielen gern Fußball. W... hör... gern Musik. W... mög... Рап музика. Was macht ihr heute? 2-A"еми 5kl. F CD 15 CD U CD 17 F CD 18 1^^ Der Zahlen-Rap Hör zu und mach mit. Слушайте и пейте заедно. Номера в стил OEP o null 7 sieben 1 eins 8 acht 2 zwei 9 neun 3 drei 10 zehn 4 vier 11 elf 5 fünf 12 zwölf 6 sechs 1-2-3 und 4, Zahlen lernen wir. 5-6-7-8, Zahlen rappen Tag und Nacht. 9 и 10, Zahlen sprechen und versteh’n. 11 - 12-13- komm, mach mit, Zahlen machen fit. 14 и 15, 16-17-18-19, 20 и аус. Und jetzt nach Haus. F Sprechen üben - Zahlengruppen sprechen Научаване на говорене - Произнасяне на групи от числа и Hör zu und sprich nach. Слушайте и повтаряйте след диктора. 123 321 o 221 442 5 33 55 779 b Mach Zahlengruppen und sprich die Telefonnummern laut. Wer kann eine auswendig! Направете групи от числа и кажете телефонните номера на глас. Кой може да научи едно от тях наизуст! 227772 4141412 1525351 3362240 Telefonnummern Телефонни номера Spielt in der Klasse. Разиграйте диалога в клас. 307772911 - klingelingeling Hier ist Peter. Wer ist am Telefon? Здравей, Питър. Това е Моника. Wie geht"s? Land und Leute За страната и хората Auto Telefon Internei 0049 ... .de 0043 ... .at 0041 ... .ch Die Schule ist aus After lessons Hört zu. Lest und spielt den Dialog. Listen , а след това прочетете и изиграйте диалога Tschüs, Michael, bis morgen. Wie ist deine Handynummer, Jasmin? 0157 1788335. Und deine? 0164 57711234. Und meine E-Mail-Adresse ist Wie schreibt man Meinck? b M-E-l-N-C-K. Danke, tschüs, bis morgen. 18 achtzehn J EL f ae 19 Говорете за предмети Was ist das? Wie heißt das auf Deutsch? Das ist ein Bleistift. Das ist ein Kuli. ^ Ist das ein Bleistift? Nein, das ist ein Lineal. Освен това можете... ... да броите до 1111. ... да разбирате кратък текст. Граматика: кратка и ясна Лични местоимения и глаголи Начална форма kommen (Infinitiv) Единица. ч. ich komme (единствено число) du kommst er/es/sie kommt heißen mögen Mh. Ch. (Множествено число) Член der Kuli ein Kuli mein Kuii dein Kuii wir ihr sie Sie kommen kommt kommen kommen heiße heißt heißt heißen heißt heißen heißen das Mäppchen ein Mäppchen mein Mäppchen dein Mäppchen mag magst mag mögen m ögt mögen m ögen die CD eine CD meine CD deine CD Предлози: in, aus Ich wohne in Ich komme aus Deutschland/österreich/der Schweiz. Deutschiand/Österreich/der Schweiz. 24 vierundzwanzig Tiergeräusche tHe^Kaixe^ CD 23 Hör zu und finde das Tier auf Seite 25. A ist eine Katze. (9 Der Wortakzent a Schreib die Tiernamen. die Katze der Tiger die Antelope das Meerschweinchen die Spinne der Kanarienvogel das Lama der Pinguin CD 24 b Hör zu und sprich nach. Markiere den Wortakzent. Wo ist der Wortakzent nicht am Anfang! Die Vokale a- CD 25 Hund Katze 9 Tiere und Kontinente Woher kommen die Tiere von Seite 25! der Klasse. Mein Lieblingstier ist die Katze. O zz and Mein Lieblingstier ist das Pferd. Huncl (1(1 Katze Hft((^ Hast du ein Haustier? a Lies die Sätze. Hör zu. Was ist richtig! Was ist falsch! 1 .Drina und Milan haben Haustiere. 2. Milan fragt: Hast du auch eine Katze? 3. Milan hat keinen Hund. 4. Drina hat eine Katze. 5. Милан маг Хунде. 6. Drinas Katze ist 20 Jahre alt. 7. Milans Hund ist 3 Jahre alt. 8. Drina mag Spinnen. ^i Г Denk nach Ами ако се замислиш? Глагол: haben ich habe wir h... du hast ihr habt er/es/sie ha... sie/Sie h... Hast du Haustiere, Drina? Ja, ich habe eine Katze. Hast du auch einen Hund? Nein, ich habe keinen Hund. und du? Ich habe einen Hund und einen Papagei. Айнен Папаги? Супер. Ist der schon alt? Да, er ist 20 Jahre alt. Und dein Hund? Denk nach Ами ако се замислиш? @ Nominativ Akkusativ der Hund Das ist ein Hund. Ich habe einen Hund, aas Pferd Das ist ein Pferd. ich habe ein Pferd, die Katze Das ist eine Katze. Ich habe eine Katze. Ich habe kein... Hund. Ich habe kein Pferd, ich habe kein... Katze. b Haustiere in der Klasse - Macht Interviews und berichtet. Hast du einen Hund? Ich habe kein Haustier. В Marie, Sophie und Lea haben eine Katze. in, ich habe keinen Hund. Ich habe eine Katze. siebenundzwanzig 27 (9 Grammatik spielen Würfle 2-mal, frage und antworte. Hast du einen Hamster? Nein, ich habe keinen Hamster. ■ Q*e?-" Hast du einen CD-Spieler? Ja, ich habe einen CD-Spieler. 0 □ 0 ■ 0 der Computer der CD-Spieler der Bleistift der Kuli der Rucksack der Spitzer □ der Hamster der Hund der Pinguin der Vogel der Tiger der Freund das Mäppchen das Buch das Lineal das Handy das Telefon das Heft 0 das Meerschweinchen das K Anguru Night mal würfeln. das Kaninchen das Lama das Pferd V die CD die Schere die Brille Noch mal würfeln. die Uhr Noch mal würfeln. L die Maus die Kuh die Spinne die Schildkröte die Katze die Antelope F Ja/Nein-Fragen a Wiederhole die Verbformen . sein, kommen, mögen, haben... du bist... ich bin... b Schreib die Fragen: du-Form und Sie-Form. Fußball spielen ein Fahrrad haben einen Computer haben Tennis spielen 12 Jahre alt sein einen MP3 - Spieler haben Französisch lernen Klaus/Maria heißen Mathe mögen fie^FottiC SjHAl^dtoFufibalU 28 3 27 a Ja/Nein-Fragen sprechen - Hör zu und sprich nach. Spielen Sie Fußball? Spielst du Tennis? Mögen Sie Mäthe? Magst du Mathe? Heißen Sie Maier? Heißt du Sabrina? b Frag in der Klasse. Wohnst du в Париж? Spielst du Fußball? schwimme зародиш. Ш Kommst du aus Österreich? c Frag deine Lehrerin/ deinen Lehrer. Синд Сие. Haben Sie .„ Herr/Frau... mögen Sie Hip-Hop? Mögen Sie...? Nomen lernen: der Hund - die Hunde a Lies das Beispiel und schreib zehn Lernkarten; Tiere und andere Nomen. die Msh, Mäuse Ich hahe eine Maus. Ich maj Mäuse. мишка, мишки аз/аз съм мишки. аз харесвам мишки. ^ мишки ________ / veqot a mouse___ IliRemicc b Wie heißt der Lernh "ppi Ergänze. Съвет: ще намерите формата за множествено число в речника на страница 85. Lerne lernen U" "is" - G Съвет: научете cyi I с a.. ., а формата на съществителните винаги е множествено число. с Tauscht die Karten in der Klasse. Übt die Nomen: mit Artikel und Plural. Ron, wie heißt „куче“ auf Deutsch? Der Hund. Ich mag Hunde. Drina, wie heißt „cat" auf Deutsch? Die Katze, die Katzen. Ich habe eine Katze. Sonja, wie heißt „book" auf Deutsch? neunundzwanzig 29 Tiere und Farben a Englisch und Deutsch - Was passt zusammen! Ordne zu. сив черен кафяв червен зелен син жълт gelb braun weiß rot grün grau b Finde ein Tier für jede Farbe. schwarz blau Schmetterlinge sind, Hunde sind braun oder grau oder Interviews über Tiere a Sammelt Fragen und Antworten. tIasI c/t/ ein behifnjstier^ iieU/n^t/er ict. dii eim Haustier? Jä., einen... Hasi einerleinjeine-: f^ein^ich kuLe keinen... Was lYiaej ... (jern^ (st erj e%/Sie (jnjBlk lein ? b Macht Interviews in der Klasse und berichtet. Saskia) mag Pinguine. Sie hat eine Katze. Die Katze heißt Mia. Sie ist grau. Sie ist drei Jahre alt. Ein Tier beschreiben Schreib und lies vor. Sammelt die Texte auf einem Plakat. Ic/u kabe eish Hamster. En heißt ToUJc. MtUv Hamster ist iHer Jahne, ak. En ist jnoß. En ist bnasuv shiS lueiß. En Salat. Denk nach ^ И ако мислиш! der Tiger - er das Pferd - ... die Katze - ... Mein LieUUißstier ist der Ti^ er . En ist^noß isKsC itarky. En ia>mmt oms Auen. Ichma.^ Tiger. Ich istag asuh Pjerde^ 30 dreißig 9 Tiere in Deutschland a Lies den Text. Welche Überschrift passt: A oder B! O HAUSTIERE IN DEUTSCHLAND O DIE DEUTSCHEN MÖGEN KEINE TIERE Die Deutschen mögen Haustiere. Sie haben über 23 Millionen Haustiere. Über 5 Millionen Hunde leben in deutschen Wohnungen und über 7 Millionen Katzen. Es gibt auch über 4 Millionen Vögel. Aber die Deutschen haben auch andere Haustie re, z. B. Mäuse, Meerschweinchen, Hamster, Ratten, Spinnen, Fische usw. b Was steht im Text? 1. Die Deutschen haben 23 Millionen Haustiere. 2. Sie-haben über 7 Millionen Hunde. 3. Sie haben keine Fische. 4. Sie haben auch Vögel. 5. Sie mögen keine Katzen. 9 Bilderrätsel Land und Leute p държава и хора Wer hat ein Haustier? 0-29 Jahre: 10% 30-39 Jahre: 23% 40 Jahre +: 57% Wie viele Tiere findest du im Bild? Welche Farben haben die Tiere? Hier sind sieben Antilopen. Drei sind braun. Drei sind rot und eine Antilope ist blau. 31 w 1% Kinder-Russland f*- (P Bunt und lustig Sieh dir die Bilder an. Schreib die richtigen Farben. (XISH c J 1 4i:^ Tiere in Russland Wer wohnt wo? Schreibe auch die richtigen Farben. bt m der Amurtiger das Eichhörnchen der Hase der Seebär das Wildschwein (G fe IW der Bär der Fuchs der Polarfuchs die Robbe der Wolf 4SS^ F ä der Elch der Hamster das Rentier das Walross der Ziesel 32 zweiunddreißig der Wolf der Fuchs der Hase der Bär der Seelowe der Eisbär das Eichhörnchen Kinder-Russland Zentralrussland Südrussland der Ural Sibirien Westrussland Ferner Osten Muster: Der Wolf ist grau und lebt in Sibirien. aber habe keine ... Er/sie ist ... (klein, groß, süß ...) UMS£ R£ WAUSTI£ß£ Mascha: Ich habe... lafi... ... kein/e/en 4t -Airin, 5 KL. dreiunddreißig 33 (SHG Говорете за животни Woher Kommt der Tiger? Was ist dein Lieblingstier? Hast du Haustiere? Hast du einen Hund? Er kommt aus Asien. Ich glaube, das Lama kommt aus Südamerika. Mein Lieblingstier ist der Tiger. Er ist groß und stark. Ja, ich habe eine Katze. Sie ist drei Jahre alt. Sie ist schwarz. Ich habe einen Hund und einen Hamster. Nein, ich habe kein Haustier. Nein, ich habe einen Kanarienvogel. Er heißt Timo. Nein, ich habe keinen Hund. Ja, er ist zehn Jahre alt. Опишете хора и животни Sophie hat eine Katze. Sie ist zwei Jahre alt. Drinas Lieblingstier ist der Pinguin. Sie mag auch Pferde sehr. Освен това можете... ...да разберете текста за животните. ... напишете свой текст за животните. ... използвайте някои съществителни с членове и множествено число. Is dein Hund alt? Magst du Mäuse? Граматика: krrvpyu и ясно Глаголи Инфинитив Единствено Множествено число haben ich habe du hast er/es/sie hat Винителен падеж (Akkusativ) der Hund AL Das ist ein Hund. Siehst du den Hund? Ich habe einen Hund. Член и лични местоимения der Tiger Er ist groß, das Pferd Es ist lieb, die Katze Sie heißt Mitzi. Въпроси, изискващи отговор „да“ или „не“ ja, ich Глагол Hast habe du eine Katze? auch eine Katze. Nein, ich habe keine Katze. ich habe einen Hamster ist dein Hamster alt? 34 vierunctdreißig '■""'P"akate ^ ^ Wählt ein Thema: "Wir", "Tiere", Schuirucksack". Arbeitet in Gruppen und *^*4^4zhM/, macht Lernpiakate: Wörter, Sätze und Bilder. "^ ir "H, t dtc“^ eUu"! 1 ich, 2 du, 3 er/es/sie, 4 wir, 5 ihr, 6 sie START ^ kommen ^ haben ^ schreiben ^ mögen hassen . sein . L. ^ wohnen ^ spielen ^ heißen Aussprache CD 28 a Wer sagt es wie ) Hör zu und notiere die Biidnummer. b Hör noch einmal und sprich nach c Sprich „Eine Million (1 000 000)", die anderen raten, welches Bild passt. Hast du neue Ideen! d Sprecht den Dialog interessant. Ihr könnt auch ganz leise sprechen oder flüstern. 36 sechsunddreißig Eine Verabredung Morgen? Морген. Nachts um 12. Nachts um 12? Nachts um 12. Eine Million. Eine Million? ^ Един милион. In der Schule. Nachts um 12. Eine Million. In der Schule. Nachts um 12. n Kleine Pause CD 29 Ein Gedicht lesen und sprechen Was tun! Zum Beispiel: 1. Lesen 2. Laut lesen: Jungen und Mädchen lesen abwechselnd je eine Zeile. 3. Spielen: Probiert verschiedene „Töne“ aus - laut und leise, ruhig und nervös 4. Variieren: Ändert Wörter. Sich mögen Mädchen: „Ich mag dich.“ „Ich mag dich sehr.“ Jch mag dich .4ehr gut.“ Jch mag dich sehr gut riechen. “ “Ich “Ich Jch Junge: Jch mag dich auch.” mag dich auch sehr.” mag dich auch sehr gut. „mag dich auch sehr gut leiden.“ Mädchen: „Nein, ich mag dich doch nicht.“ „Ich mag dich doch nicht sehr.“ „Ich mag dich doch nicht sehr gern.“ “ „Ich mag dich doch nicht sehr gern vermissen.“ Junge: Jch mag dich gar nicht.“ „Ich mag dich gar nicht sehr.“ „Ich mag dich gar nicht sehr gern.“ " "Ich mag dich gar nicht sehr gern entbehren." Aus: Hans Manz, Die Welt der Wöner CD 30 Hören Hör zu. Welche Reaktion passt! 1 a) Guten Tag, Frau Reimer. b) Здравейте, Frau Reimer. c) Tschüs 2 a) Nein, sie heißt Mimi. b) Sie ist drei Jahre. d) Ja, ich habe eine Katze. 3 a) Ja, ich spiele gern. b) Ja, und Bio ist auch super. c) Nein, ich bin zwölf. Effektiv wiederholen Sprecht in der Klasse. 1. Was sagt die Grafik? 2. Wie lernt ihr? 3. Wer hat Lernkarten? 4. Macht einen „Lernplan“ für zwei Wochen. 1 X 60 Minuten 6 X 10 Minuten L. bJ Kleine f^euse Spielen und wiederholen: Drei Eure Lehrerin / Euer Lehrer erklärt euch die in einer Reihe Regeln. Zähl bis 10. Wohnst du in Berlin? 25 Континенте: Африка, Am... As..., Eu..., Au... 27 Zähl von 10 bis 20. 28 Глагол: spielen ich spiele, du... r 31 Глагол: kommen ich komme.. .K 32 33 Artikel + Plural: Hast du ein .„ Bleistift, „ Handy? Katze, ™ Was ist dein Lieblingstier? 2 Sätze 29 Artikel: ...Tafel, ™ Füller,... Buch 35 Magst du Rap-Musik? 30 Richtig? Die Deutschen haben keine Haustiere. Проектът е kennt ihr/findet ihr in eurem Land aus Deutschland, Österreich oder der Schweiz! 38 Deutschland w>e- Österreich Schweiz --.‘^"unddreißio 4 "G. itpgshsh-PAtp"tya Mo 29. April Di 30. April Mi i Mai Do 2. Mai Fr 3. Mai Sa 4. Mai So 5. Mai N von 8 Uhr 30 bis 16 Uhr Mein Schulttag Lea, auf stehen! CD 31 a Hör zu und lies. Leaaa, aufscehen! Ich bin so müde! Wie spät ist es? ist schon halb sieben. Aufstehen! Was? Ich bin zu spät! Ich habe heute um Viertel vor acht Fitness-AG. 1 Eben! Lea. Heute ist doch Donnerstag, nicht Mittwoch!hat Englisch-AG Land und Leute Фитнес клуб (Fitness-AG): в училищата German-I KUX има различни клубове и секции, например фитнес клуб, клуб по компютърни науки, театрален клуб и други, както и в Русия, тук няма отметки - секциите и клубовете се посещават само за удоволствие um Viertel vor acht Schule um halb neun Schule Wie spät ist es? Es ist sieben Uhr. Heute ist Donnerstag. Wir haben um Viertel vor acht Schule. Wir haben um halb neun Schule. 9 Uhrzeiten CD 33 a Hör zu und sprich nach. 11" 9 ^ 3 6 Es ist 7 Uhr. Es ist 10 nach 7. 9 3 i 9 .6 Es ist Viertel nach 7. Es ist halb 8. Es ist Viertel vor 8. b Notiert fünf Uhrzeiten - Arbeitet zu zweit. Fragt und sagt die Uhrzeiten. Wie spät ist es? Es ist Viertel nach elf. Wie spät...? einundvierzig 41 1 "l Mein Schultag Leas Schultag Lies den Text. Notiere die Informationen zu den Zahlen. 13 - 5d - halb 7 (6 Uhr 30) - um Viertel nach sieben (7 Uhr 15) - eine Stunde - bis 13 Uhr 40 I nternationale Gesamtschule Heidelberg - ■ vin» Frl9d0nsschut* - , . ,- untseQ-projekt-tchul" Aktuelles Die ICjH 0oe (=) Adressat: timvolkeriSwizz .de Kopie" Objekt: Das bin ich Lieber Tim, ich heiße I,ea. Ich bin dreizehn Jahre alt und wohne in Heidelberg. Meine Schule heißt „ Internationale Gesamtschule Heidelberg“. Ich bin в клас 5d. Wir haben fünf Tage pro Woche Schule: von Montag bis Freitag. Ich stehe jeden Tag um halb sieben auf und gehe um Viertel nach sieben aus dem Haus. Von Viertel vor acht tflir morgens bis vier Uhr nachmittags bin ich in der Schule. Der Unterricht beginnt um halb neun. Wir haben am Vormittag fünf stunden Unterricht, bis 12 Uhr 40, und dann eine Stunde Mittagspause, bis 13 Uhr 40. Jede Unterrichtsstunde hat 45 Minuten. Um vier Uhr ist die Schule zu Ende. Um halb fünf bin ich zu Hause. Die Uhrzeit offiziell CD 34 a Hör zu und sprich nach. Denk nach D if Der Unterricht \ beginnt um halb neun., Um halb neun beginnt der Unterricht Die Mittagspause Um 13 Uhr Ch- CD 35 b Hör zu und notiere die Uhrzeiten. Лъжи vor. Land und Leute За страната и хората Dein Schulttag Schreib einen Text wie Lea. Ich habe... Tage Schule, von... bis.. Ich stehe um... auf. Ich bin von fifbis...in der Schule. Von... bis... habe ich Unterricht/ Mittagspause. Хм... Uhr bin ich zu Hause. \ „Обединено училище“ (Gesamtschule): в Германия, след основно училище (1-4 клас), можете да отидете в един от трите типа училища: „основно училище“ - Hauptschule (до 9 или 10 клас), „истинско училище“ училище” - Realschule (до 10 клас) или гимназия - Gymnasium (до 12 или 13 клас). В „едно училище“ са представени и трите вида училища, като учениците посещават уроци с различна степен на трудност. 42 zweiundvierzig Leas Stundenplan Lest und klärt die Wörter. Mein Schulttag Samstags und sonntags habe ich Freizeit. Da habe ich keine Schule. stunde. Uhrzeit MOKttUf VieKSteuj Mittwoch DoHMtrstesf Freittu] ! 1 1 7AS Lernen, usbt Claudiec Fitness-AQ T 2 8.30 Kunst FrtuizösUck, FrAnzösisch, Englisch Französisch 3 9.15 Musik, desckichte pAMse- 10.00 4 10.20 FroHzösUch Matkeucatik, En^lUch Sport Mathematik 5 11.0 5 Deutsch HoMsaußaJpeJb- betreuiuuf Deutsch PoMte. 11.50 6 11.55 Sf>ort Ensüsch BiolMie, Deutsch QeschLckte fuuue 12.40 7 13.40 HamaxißaheK" beireuunA Erdkunde MatkematUc, Erdkunde 8 14.30 Video-Ad Ifvtemet-Ad Ethik/Peli^ion, Klassen-Ad 9 1S.1 S "U O La nge und kurze Vokale CO 36 Schreib die Wochentage ins Heft. Hör zu und sprich nach. Markiere die Vokale: lang _ oder kurz .. am Montag am Dienstag am Mittwoch am Donnerstag am Freitag am Samstag " am Sonntag Denk nach Ами ако се замислиш? @ Schultage a Leas Schultag - Fragt und antwortet, b Euer Schultag - Fragt und antwortet. Wann stehst du auf? ___ Um sieben. Wann gehst du G Um halb zur Schule? j acht. Wann hast du. ..? der Montag am Montag montags der Mittwoch ... ... 5... und s... hat Lea keine Schule. Wann hat Am Montag Um wie viel Lea Sport? und Donnerstag. Уау...? Viele Stunden sie montags? dreiundvierzig 43 i 4 ■äl Mein Schultag F Der Wortakzent CD 37 a Schreib die Wörter. Hör zu und sprich nach. Markiere den Workakzent. Französisch Englisch Musik Mathematik Mathe Erdkunde Geschichte Biologie Bio Religion Fitness-AG Internet-AG Physik CD 38 b Welches Wort hörst du? Englisch - Musik Erdkunde - Geschichte Fitness-AG - Mathematik Religion - Französisch Mathe - Physik F Lieblingsfächer CD 39 a Was mag Lea! Hör zu und notiere. b Унд ihr! Sprecht in der Klasse. Magst du Sport? Ja, sehr, und du? Ich hasse Sport! Ich mag Mathe. Mathe mag ich nicht, aber Bio ist super. Na ja, es geht. Ich... Mathe mag ich nicht, aber Bio ist Напишете въпроси с въпросителна дума (w-Fragen) върху карти: от едната страна на руски или английски, от другата на немски. Харесай меSf! Кои chzs^ Кога woku^ S^almouth^uroko^^ WOM^_____________ l^ät Ümc doyoujet Ivfeot äoyoo имат- Grerman? h/hai идваш ли у дома?^ WieJf VJk heißt du?^ hJic$ßätistes^ hjie lanqc hast du Schulet VJie y/i nd^ hast du^ 1 stehst du auf? VJaiw hast du Paitsch^ hknn kommst du nach Hause? 44 vierundvierzig Mein Schulttag m Phonetik: ü ID 40 a Hör zu. müde müde müde Sprich ein iiiiiiiiiiiiii. Jetzt mach den Mund rund: üüüüüü. F 41 b Hör zu und sprich nach. iiiiiiiiiiiüüüüüüüüü iü * iü * iü CD 42 c Hör zu und sprich nach. 9 Müde CD 43 ^ ^ lim uuuuu Es ist sechs Uhr. Mein Wecker klingelt. und es schrillt mein telefon. O.k., o.k., ich stehe auf. O.k., o.k., ich komme ja schon. Ich bin müde, müde, müde. Ich mach den Wecker aus. Ich bin müde, müde, müde. Ich bleib heut zu Haus. Viertel nach sechs. Mein Wecker klingelt. Mama ruft: Wann stehst du auf? O.k., o.k., ich komm ja schon. O.k., o.k., ich steh schon auf. Ich bin müde, müde, müde. Es ist halb sieben. Papa ruft: Du kommst zu spät! И по-широк текст на телефона. O.k., o.k., ich stehe auf. O.k., o.k., ich komm ja schon. fünfundvierzig 45 Kinder-Russland Was machen die Kinder! Сега е 8:00 часа в Москва. Schaut auf die Karte und sagt: wer macht was>-GC ärgerlich b Hör noch einmal und sprich nach, c Spielt Minidialoge wie in 7a. müde der Rycksack \ “Opa Martin Karl 7 die Brille das Heft der Kuli Ist das dein Kuli? Nein, das ist Leas Kuli. das Foto F Die Neumanns - Maries Familie CD 58 a Hör zu. Welche Bilder passen zum Text! 62 b Hör noch einmal. Was kannst du über Maries Familie sagen! c Was kannst du über deine Familie sagen! zweiundsechzig Meine Familie Familienreime - Ein Gedicht D 59 a Finde die Reimwörter. kochen Spaghetti Cola Exot Paul Lena Jazz Tennis Mein Papa heißt Dennis. Майка ми е Тес. Mein Bruder heißt... Meine Schwester heißt Lola. Mein Opa heißt Jochen. Meine Oma heißt... Meine Hündin heißt Betty. Mein Kater heißt... Er mag Judo und... Sie mag Hip-Hop und... Er mag Ruhe und ist faul. Sie isst Pizza und trinkt. Er kann essen, aber nicht Sie wohnt jetzt in Jena. Sie frisst germ... Er ist feuerrot. b Sprecht das Gedicht laut. Immer zwei Schüler eine Zeile, c Schreib das Gedicht weiter: Tino - Kino, Mick - schick, Rolf - Golf Familien in Deutschland a Lies den Text und finde zu jedem Foto einen Satz. H Land und Leute За страната и хората Die Familien in Deutschland sind meistens nicht sehr groß. Im Durchschnitt hat eine Familie heute 1.3 Kinder. Nur wenige Familien haben drei oder mehr Kinder. Es gibt auch immer mehr nicht verheiratete Paare mit Kindern. Die Großeltern leben meistens nicht im Flaus. Viele Ehen sind geschieden. Das heißt, die Eltern leben nicht mehr zusammen und die Kinder wohnen bei der Mutter oder beim Vater. b Was ist richtig! Невярно е! 1. Drei Kinder oder vier, das ist normal. 2. Die familien sind klein. 3. Viele Kinder haben keinen Bruder und keine Schwester. 4. Großeltern und Enkel leben zusammen. 5. Viele Kinder haben keine Eltern. 6. "Geschieden" bedeutet: Die Ehe ist zu Ende, c Wie ist es in deinem Land! Wie groß sind die Familien! Wo leben die Großeltern! dreiundsechzig 63 Meine Familie F Berufe CD 60 a Hör zu und lies den Dialog. Was ist deine Mutter von Beruf? Sie ist Verkäuferin. Und deine Mutter? ^ Krankenschwester, aber sie ist zurzeit arbeitslos. b Was sind die Leute von Beruf! ler Denk nach И ако се замислите! Männer Lehrer Verkäufer Polizist Frauen Lehrerin Verkäufer.. Polizist ... (F Wortakzent CD 61 a Schreib die Wörter. Hör zu und markiere den Wortakzent: lang _ oder kurz ABC Lehrerin Polizistin Sekretärin iehrßT"Lfi" Verkäufer Managerin Mechaniker Architekt Elektriker Deutschlehrerin CD 62 b Du hörst je ein Wort aus Gruppe A, B und C. Welches Wort hörst du! Gruppe A: Verkäufer. tGPt Richtig! mmlTI 64 c Probier es aus. Die anderen raten, vierundsechzig Meine Familie (F Interviews a Sammelt Berufe. Arbeitet mit dem Wörterbuch. Mein Vater ist Busfahrer. Und dein Vater? b Fragt in der Klasse. c Macht ein Klassenposter: Berufe. d Umfrage: Was ist dein Traumberuf) Mein Traumberuf ist Tennisspieler! Ich cann gut Tennis spielen. Mein Traumberuf ist Koch. Ich esse so germen! Ich kann auch gut kochen. Was ist dein Vater (deine Mutter, deine Oma...) von Beruf? Rätsel CD 63 a Hör zu. Welche Berufe sind das! b Welche Berufe sind hier versteckt! KERTERELIK RARZETIT HEILNERR текст или CARAMEN Изберете някой диалог от учебника. Направете копие или напишете текста на вашия компютър. Сега можете да изтриете отделни думи, като всички глаголи, всички съществителни или половината от всяка трета дума. След това споделете упражненията в клас. " 1В* I Vorne rechts sitzt mein Bruder, er heißt Da_____undistac__ Jahre alt. Se____Hobby ist Radf_______. Meine Schwester Be____ sitzt vo___links. S__istsech________und mag Mo_____und Schminken. In der Mi_____sitzen unsere 0_ _ und unser 0_ _, sie sin d be____ fünfundsechzig.Meine Mut______steht hinten re____. Sie arbeitet a_ _ Sekretärin bei Adidas. Ihr Hobby ist der Garten. Der Mann hinten links L_ mein Vater. Se_ _ Lieblingssport ist Fuß___. Unser Papagei Co__ ist auch a dem Bild. Wo ist er?____________ 5 -A*«pMH , 5 ¥Ju fünfundsechzig 65 Kinder-Russland (9 Statistik kurz CD 64 a Hör zu und sieh das Diagramm an. Kinder pro Familie in Russland (2010) 6% 12% drei oder zwei Kinder mehr Kinder b Frag und antworte. Sind die Familien in unserem Land heute groß? Heute sind die Familien.... 48% kein Kind 34% ein Kind Wie viel „ haben... Kind? Prozent haben.... 9 Familien in Russland. Ganz verschieden CD 65 a Sieh die Fotos an und hör zu. Welches Foto passt zu welchem ​​​​Text! 66 Sechsundsechzig D 65 b Hör die Texte noch einmal und füll die Tabelle aus. Swetlana Tangisthaka е Ingenieurin von Beruf. Нина Тангищака tanzt gern. Соня Калинина ist 10 Jahre alt. Sonjas Mutter heißt Elena. Tschingis Zhalssanows Eltern sind geschieden. Dari Zhalssanowa hat einen Sohn und zwei Töchter. Кристина Иванченко с шапка на Брюдер. Кристина Ватер е мениджър. Marina Schapowalowa hat keine Katze. Marina wohnt zusammen mit ihren Eltern. Полина Карпюк малцов зародиш. Polinas Bruder Koija möchte noch eine Katze haben. Richtig Falsch Steht nicht im Text c Stell die Personen vor. Състав: Tschingis Zhalssanow ist 13 Jahre alt. Er lebt в Улан-Уде. Das liegt in Burjatien. Tschingis hat zwei Schwestern. Sie heißen Alima und Olga. Алима е на 19, а Олга е на 14. Tschingis lernt Englisch und Deutsch und tanzt gern Hip-Hop. Кристина Иванщенко от Калининград често чат. Die Fragen stehen richtig. Die Antworten musst du in die richtige Reihenfolge bringen. Lest den Chat vor. 1 Здравей zusammen! □ Ja, das sind meine Mutter Galina und mein Vater Wladimir. 2 Wer ist da noch auf dem Foto? Дейн Елтърн? □ Данке! Ich brauche Deutsch und Englisch. Ich reise gern mit meinen Eltern. 3 Schön! Und wo wohnst du? □ Leider keine, ich bin ein Einzelkind. 4 Страхотно! Du bist aus Russland! Wie alt bist du? □ Ich bin 12. Ich gehe in die 5. Class. Ich lerne Deutsch. 5 Супер! Dein Deutsch е добре! □ Здравей! Das bin ich, Кристина. 6 я. klar, hast du Geschwister? . □ Чао, бис морген! 7 Tschüs, Kristina, morgen chatten wir wieder. □ В Калининград. Das liegt в Русия. 9 Familienstammbaum Male und schreib die Informationen auf ein Blatt. Oder mach einen Плакат. siebenundsechzig 67 Das kannst du Опишете картината Wer ist das da auf dem Bild? Wer ist das da links (rechts, in der Mitte, vorne, hinten)? Is deine Schwester da vorne? Das ist mein Bruder, er ... Das ist meine Mutter, sie ... Nein, sie ist ganz hinten./Nein, sie ist nicht auf dem Foto. Говорете за семейството Wie heißt dein Vater/deine Mutter? Wie alt sind deine Geschwister/Großeltern? Wo wohnen sie? Was machen sie germen? Wie alt ist dein Bruder/deine Schwester? Was ist sein/ihr Hobby? Питайте и говорете за професии Was ist deine Mutter von Beruf? Was ist dein Traumberuf? Освен това можете... ...да направите плакат на тема „Професии“. ... работа с речник. Граматика: кратко и ясно Er/Sie heißt ... Er/Sie ist / Sie sind beide ... Jahre alt. Sie wohnen in... Mein Vater spielt gern... und meine Mutter Meine Mutter ist Zirkusartistin. притежателни местоимения: именителен падеж Maskulinum Neutrum Femininum множествено число ich mein Vater mein Buch meine Oma meine Eltern du dein Bruder dein Pferd deine Tasche deine Großeltern er sein Hund sein Linea! seine Schwester seine Hobbys sie ihr Onkel ihr Hobby ihre CD ihre Tiere wir unser Opa unser Heft unsere Tafel unsere Bücher Притежателно окончание -s Maskulinum Femininum Papa Mama Papas Раница / sein Раница Mamas Раница/ihr Раница Съществителни, обозначаващи професии Maskulinum Femininum der Lehrer die Lehre рин дер Verkäufer die Verkäuferin der Architekt die Architektin V 68 achtundsechzig j Wii£; sJ2s^? CjiUJihliU D J"D C/D/J r] di* Playstation die Handy-karte 3.0t Das lernst du Ще се научите да назовавате цената на приготвянето на това, което бихте искали да имате ■ Говорете за това, което харесвате и това, което не намирате информация в текста 4(Ä LOTTO TOTO M SPIEL 77 das Handy . .,lLb4.^-W 0-Ti. ,r-. l " pi der Apfelsaft ■Hm % B IV v; I die Computerzeitschrift die Jugendzeitschrift 4Ii2iü*iw>v der MP3-Player VJr- 30 Euro für ein Computerspiel. Das ist aber teuer! / 7 Was kostet das! Was machst du gern! Schreib auf und lies vor. (P 70 läu Yf r^eshampael^ Ich tehfiftUre, 3^^' lugendzeitschrifien/ Bücher lesen Freunde/Freundinnen treffen Cola trinken Sprechen üben CD 66 Hör zu und sprich nach. ins Kino gehen Ich gehe gern ins Kino . Süßigkeiten? Telefonierst du viel? Machst du viel Soort? Triffst du oft deine Freundinnen? Gespräch in der Klasse a Sprecht zu dritt. Isst du gern Schokolade? Nein, aber ich esse gern Gummibärchen. Triffst du oft deine Freunde? Ja, und ich gehe gern ins Kino. Machst du b Berichtet. Denk nach И ако се замислите! g essen ich esse wir e... ^ du isst ihr essti er/es/sie /... sie/Sie e... ... j Beate isst nicht gern Schokolade, aber... Alex trifft oft seine Freunde und er... siebzig (9 Wünsche - t. Was kostet das! a Was möchtest du gern haben! Sammle Wörter. b Du hast Geburtstag - Schreib eine Wunschliste. auf Deutsch? . T- ^ eifi "s. e.0 5 aCran tei"f "" C. - f"J Denk nach И ако се замислите? ich/er/es/sie möcht... du möchtest wir/sie/Sie möcht.. ihr möchtet Ich möchte einen Ferrari. c Macht Interviews. Was möchtest du gern haben? Ich möchte gern ein Fahrrad, du auch? Nein, ich habe ein Fahrrad. Ich möchte gern ein/eine/einen... d Berichtet und macht eure Klassen wunschliste an der Tafel. b,cl IIII Ccmpuiir fftflllll^ -J- Sha III Beate möchte gern ein Pferdebuch. Carola, Mehmet und Armin möchten einen Computer, einundsiebzig 71 1 Was kostet das? CD 67 (9 Einkäufen am Kiosk a Hör den Dialog. Was kauft der Junge! Was kosten die Sachen! Guten Tag, ich möchte eine Cormputerzeitschrift. Die „Computer-Bild-Spiele" kostet Das ist aber teuer! Kostet die “Computer-Bild” ли беше? Die ist billig. Die kostet nur... . Dann möchte ich die „Computer-Bild“. Und einen Radiergummi, bitte. Der hier kostet... Cent. Така че teuer? Беше ли der da? ...Сент. Dann kaufe ich den. Eine „Computer-Bild“ und einen Radiergummi - ... Das sind ... Euro. И... Cent zurück. Данке. Danke, tschüs. Tschüs. CD 68 b Du hörst zwei Dialoge. Was kaufen die Leute! Was kosten die Sachen! Was macht die Verkäuferin falsch! (P Sprechen üben CD 69 Hör zu und sprich nach. eine Computerzeitschrift ^ möchte eine Computerzeitschrift -*■ Ich möchte eine Computerzeitschrift. die da? -»■ kostet die da? -> Was kostet die da? teuer! ^ aber teuer ! - >■ Das ist aber teuer! einen Radiergummi ->■ und einen Radiergummi ->■ Eine „Computer-Bild“ und einen Radiergummi. changes Lies die Statistik. Macht Interviews in der Klasse. Was kostet das? Deutschland - Jugendliche bis 13 Jahre | Taschengeld im Monat S 10-28 € " von Opa und Oma im Monat 5-10 € .. Geld zu Weihnachten 75 € » Geld zum Geburtstag 69€ \ ■ Ф "»1 Land und Leute За страната и хората в немскоговорящите страни, децата и тийнейджърите често получават пари за рождените си дни или Коледа. Някои от тях плащат част от джобните си пари за дрехи и канцеларски материали. Bekommst du Taschengeld? Wie viel Taschengeld bekommst du? Bekommst du zum Geburtstag Geld? да / Nein, aber von Oma / Opa bekomme ich ... Ich bekomme ... pro Woche / pro Monat. Нейн. / Ja, ... pro Woche / pro Monat. Ja, ungefähr ... / Nein, zum Geburtstag bekomme ich Phonetik - Die Diphthonge ei, au, eu CD 70 Hör zu und sprich nach. ei dns - zwei - drd - der Preis - die Zeitschrift - mein Bleistift - ich weiß nicht au kaufen - der Kaugummi - die Maus - auch - eufstehen - zu Hause eu neun - Euro - teuer - der Freund - die Freundin - Deutsch Unsere Ausgaben a Mach deine „Ausgabenliste" für einen Monat. Schreib wie im Beispiel. Kuto 1x CoHUCS Ick koMßt ffft MoiuU:- Das b?td kßstd -■ G" b Sprecht in der Klasse und macht eine Klassenstatistik. Kaufst du gern Süßigkeiten / Комикси / ...? Wie viel Geld brauchst du für...? Brauchst du viel Geld für CD/DVD...? да / Nein, ich kaufe ... Ungefähr ... pro Monat / pro Woche. Ja, ungefähr ... / Nein, aber für ... Und du? 6 - Av "джанта, b KL. dreiundsiebzig 73 Was kostet das! Mein Geld reicht nicht! Geld verdienen, aber wie? a Wie findest du diese Ideen: © @ ©I Land und Leute Относно защитата n В Германия тийнейджърите могат да печелят пари от 13-годишна възраст, но само с разрешението на родителите си и само с лека работа. Ich finde Ich finde gut / sehr gut / super, nicht so gut / nicht gut / blod. Das ist interessant / langweilig. Das mache ich gern / nicht gern. Das macht Spaß / keinen Spaß. Ich finde „Rasenmähen" gut. Das mache ich gern. Ich finde „Autowäschen" blod. Das ist langweilig. b Habt ihr eigene Ideen! Sammelt in der Klasse. (F Texte verstehen Три типа четене Прочетете бързо: skim X -1UUкUuür MariA, 1 b Schreib auch eine Ferienpostkarte. c Eure Ferien - Sammelt in der Klasse. Wer fährt weg? Wohin? Aktivitäten? Wie lange? Wer fährt mit Eltern/Freunden ?dreiundachtzig 83 Große Peusft Spielen und wiederholen Eure Lehrerin / euer Lehrer erklärt euch die Regeln. Немско-руски речник в речника ще намерите всички думи от този учебник, като посочите главата и страницата, където се появяват за първи път. Трябва да знайте думите с удебелен шрифт наизуст. , това е вашият активен речник. Всяко съществително име има член и окончание за множествено число. Ако думата няма форма за множествено число, тогава „nur Sg.“ = nur Единствено, т.е. „само единствено число:” ще бъде посочено до него. Думите, означени с „nur PI." = nur множествено число, имат само форма за множествено число. Ако членът е в скоби, тогава съществителното обикновено се използва без член. За силни и неправилни глаголи, форма за сегашно време на 3-то лице единствено число е посочена до началната форма. Отделящите се префикси са в курсив. В учебната тетрадка ще намерите отделни списъци с думи за всяка глава. Abend, der, -e 4/48 вечер прекъсва 4/48 вечер aber 2/16 но abholen 5/51 отнема obschreiben 6/65 отписване abwechselnd KR/37 последователно acht 2/18 осем Adresse, die, -n 1/ 7 адрес Afrika, nur Sg. 3/26 Африка äh 2/17 E... Akkusativ, der, nur Sg. GP/81 винителен падеж, винителен падеж Aktivität, die, -en GP/83 занятие alle 5/50 all alles 2/21 all Alpen, die, nur PI. GP/82 Алпи също 2/17 бл. това е alt 3/26 стар Alter, das, nur Sg. 6/60 възраст am Kiosk 7/72 в павилиона am Meer GP/82 на морето (къде?) ans Meer GP/82 на морето (къде?) am Mittwoch 4/40 в сряда am Wasser GP/82 от вода am Wochenende 5 /51 през уикенда Amurtiger, der, - 3/32 Амурски тигър andere Verwandte 6/59 други роднини ändern KP/37 промяна Anfang, der, nur Sg. 3/26 start anfangen, fängt an 5/51 start oosehen 2/21 look at smth. Antelope, die, -n 3/25 антилопа antworten 1/6 отговор April, der, nur Sg. 4/39 април arbeiten KP/35 работа Arbeitsgemeinschaft, die, -en 4/40 кръг, секция arbeitslos 6/64 безработен Architekt, der, -en 6/64 архитект fünfundachtzig 85 1 Wörterbuch ärgerlich 6/62 раздразнен Artikel, der, - 2/?0 статия Arzt, der, Ärzte 6/65 doctor Asien, nur Sg. 3/26 Asia auch 1/6 също, също auf dem Foto 6/60 в снимката Auf Wiedersehen. 1/5 Довиждане. Aufgabe, die, -n 7/72 задача oü/fechreiben 7/70 пишете au^tehen 4/40 ставам aus 1/6 от aus Nordamerika 3/26 от Северна Америка otysfüllen 1/5 попълване Ausgabe, die, -n 7/ 73 разходи Ausgabenliste, die, -n 7/73 списък на разходите aysprobieren KP/37 опитайте aussehen, sieht aus 6/62 погледнете Aussehen, das, nur Sg. 6/60 външен вид äußern 7/78 express Aussprache, die, nur Sg. KP/36 произношение Oüstragen, trägt aus 7/75 spread Australian, nur Sg. 3/26 Австралия auswendig 2/18 наизуст Auto, das, -s 7/74 автомобил Automechaniker, der, - 6/64 автомобилен механик Automechanikerin, die, -nen 6/64 (жена-)автомобилен механик I до 86 ■ B ■■ детегледачка 7/74 се грижи за (нечие друго) дете плешив KR/35 скоро Bär, der, -en 3/32 мечка Баскетбол 1/9 баскетбол basteln 5/50 прави Beachvolleyball, (der), nur Sg. 5/49 плажен волейбол beantworten 7/75 отговор bedeuten 6/63 mean beginnen 4/42 begin begrüßen 1/5 добре дошли bei 6/61 bldg. в bei Adidas 6/61 в компанията Adidas bei euch 7/72 имате beide 6/61 и двете beißen 5/55 bite bekommen 7/73 получавате Berg, der, -e GP/82 mountain berichten 3/27 информирайте Beruf, der , -e 6/64 професия beschreiben 3/30 описвам Bett, das, -en 4/40 легло Bild, das, -er 6/61 картина, илюстрация billig 7/72 евтино Bio, (умре), nur Sg. 2/15 см. Biologie Biologie, (умре), nur Sg. 2/15 biology sechs» ndachtzig bis 4/39 to Bis morgen. 2/18 Ще се видим утре. Bis später. 1/6 Ще се видим скоро. Bison, der, -s 3/25 bison bitte 1/7 please blau 3/30 blue bleiben 4/45 stay Bleistift, der, -e 2/20 pencil blöd 7/74 глупав Blödmann, der, -männer 5/55 глупак Boot, das, -e GP/82 лодка brauchen 7/73 нужда от braun 3/30 кафяв Brille, die, -n 2/20 чаши Bruder, der, Brüder 6/59 брат Buch, das, Bücher 2/20 книга Bücher lesen 5/53 четене на книги buchstabieren 1/8 заклинание Автобус, der, -se 7/75 автобус Busfahrer, der, - 6/64 шофьор на автобус CD, die, -s 2/20 CD CO-Spieler, der, - 3/28 CD плейър Cent, der, -(s) 7/72 cent chatten KP/36 chat Coi.., das/die, -s 6/63 cola Comic, der, -s 7/73 comic Computer, der, - 2/ 20 компютър Computer spielen 5/53 игра на компютъра Computerspiel, das, -e 5/50 компютърна игра Computerspiele spielen 5/50 играе компютърни игри Computerübung, die, -en 6/65 упражнение, компилирано на компютъра Computerzeitschrift, die, -en 7/72 списание за компютърни игри Cousin, der, -s 6/59 cousin Cousine, die, -n 6/59 cousin da 1/6 сграда. има dafür 1/15 за това danke 1/6 благодаря dann 4/42 тогава, след това Dann bis später. 1/6 Ще се видим скоро тогава. Das kannst du. 1/14 Можете да го направите. Das lernst du. 1/5 Ще научите това. Das macht mir Spaß / keinen Spaß. 7/74 Това (не) ми доставя удоволствие. Das macht nichts. 5/55 Няма голяма работа. Davon 7/75 сграда върху тях dozusagen 7/75 добавете dein, deine 2/17 ваш, ваш denn 1/8 от Deutsch, (das), nur Sg. 1/8 Немски siebenundachtzig 87 J Deutsche, der, -n 3/36 Немски deutsche Jugendliche 5/53 Немски тийнейджъри Deutschland, nur Sg. 1/6 Германия Deutschlehrerin, die, -nen 6/64 Учител по немски deutschsprachig KR/38 немскоговорящ Dialog, der, -e 2/17 диалог Dienstag, der, -e 4/39 вторник diktieren 2/19 диктуване Diphthong, der , -e 7/73 дифтонг dir 1/6 you doch 1/8 сграда. защото Donnerstag, der, -e 4/39 четвъртък drei 2/18 три dreißig 2/19 тридесет dreizehn 2/18 тринадесет du 1/5 ТИ du-Form, Sie-Form, die, nur Sg. 3/28 you-form, you-form du kannst 1/14 you can du magst 1/5 you love Durchschnitt, der 6/63 nur Sg. средна стойност DVD, матрица, -s 7/69 DVD(-диск) E ■■ eben 4/40 това е Echo, das, -s 2/19 ехо ефективен KP/37 ефективен Ehe, матрица, -n 6/63 дефект echt 7/75 сграда красив Eichhörnchen, das, - 3/32 протеин eigen 7/74 собствен ein anderes Mal 5/51 друг път ein bisschen 5/49 малко einfach 1/14 just (ein)hundert 2/19 сто (ein)hunderteins 2/ 19 сто и едно (ein)tausend 2/19 хиляди e/nkaufen 5/53 пазаруване einkaufen gehen 5/53 пазаруване Einkaufsdialog, der, -e 7/72 диалог между купувач и продавач Einrad, das, -räder 5/54 едноколесен велосипед eins 2/18 едно eintausendeinhundertelf 2/19 хиляди сто и единадесет einunddreißig 2/19 тридесет и едно einundzwanzig 2/19 двадесет и едно Eis, das, nur Sg. GP/82 сладолед Eisbär, der, -en 3/33 полярна мечка Elch, der, -e 3/32 лос Elefant, der, -en 3/29 слон Elektriker, der, - 6/64 електротехник елф 2/18 единадесет Eltern , die, nur PI. 6/59 родители E-Mail-Adresse, die, -n 2/18 Имейл адрес Ende, das, -n 4/42 край 88 arihtundachtzig ha Wörterbuch enden 5/51 край Englisch, (das), nur Sg. 2/15 английски Englisch-AG, die, -s 4/40 английски клуб Englischbuch, das, -bücher 2/21 учебник по английски Enkel, der, - 6/63 внук entbehren KP/37 чувствам липса Ente, die, -n 3 /25 вътък Erdkunde, (die), nur Sg. 4/43 география Erlaubnis, die, -se 5/49 разрешение erzählen 5/52 кажи Es geht. 2/16 Ще стане. es waren 7/75 беше essen, isst 6/63 има Estland 2/17 Estonia Ethik, (die), nur Sg. 4/43 етика etwas 7/69 нещо euer 4/43 вашето евро, der, -s 7/69 евро Europa, nur Sg. 3/26 Европа Europaschule, die, nur Sg. 2/20 “Европейско училище” fahren, fährt 5/50 ride Fahrrad, das, -räder 3/28 bike Fahrrad fahren 5/50 ride a bike falsch 2/16 грешно Familie, die, -n 6/59 семейство Familienfoto, das , -s 6/60 семейна снимка Familienname, der, -n 1/7 фамилия Familienreim, der, -e 6/63 рима за семейството Farbe, die, -n 3/30 цветно бързо 5/53 почти фаул 6/63 мързелив fehlen 5/53 отсъства Fehler, der, - 3/30 грешка feiern GP/82 празнува Ferien, die, nur PI. GP/82 ваканция Ferner Osten 3/33 Far East fernsehen, sieht fern 5/49 гледайте телевизия Ferrari, der 7/71 ferrari (кола) fertig 5/50 готов fertig sein, ist fertig 5/50 бъдете готови feuerrot 6/63 огнено -red Filzstift, der, -e 2/20 флумастер finden 3/26 find Fisch, der, -e 3/31 fish fit 2/18 във форма Fitness-AG, die, -s 4/40 фитнес (спорт раздел) Fitnessraum , der, -räume GP/83 фитнес зала Flöte, die, -n 2/21 флейта Flöte spielen 2/21 свири на флейта flüstern KR/36 шепот Form, die, -en 3/28 форма neunundachtzig 89 Formular, das, -e 1/7 въпросник /ll/setzen 2/19 продължи Foto, das, -s 6/60 снимка Frage, die, -n 1/6 въпрос fragen 3/27 питам Fragewort, das, -Wörter GP/81 въпросителна дума Fragt und berichtet. 2/16 Питайте и кажете. Franken, der, - 7/75 franc Französisch, (das), nur Sg. 2/21 френски Frau, die, -en 1/6 женски Freitag, der, -e 4/39 петък Freizeit, die, nur Sg. 4/43 свободно време fressen, frisst 6/63 яде (за животни) Freund, der, -e 2/17 приятел Freunde treffen 5/53 среща с приятели Freundin, die, -nen 2/17 приятел freundlich 6/62 приятелски Fuchs , der, Füchse 3/32 лисица Füller, der, - 2/20 писалка fünf 2/18 пет fünf nach halb 4/48 двадесет и пет (приблизително време) fünf vor halb 4/48 двадесет и пет минути (приблизително време) fünfzig 2/19 петдесет für 3/30 за футбол 1/9 футбол Fußballspieler, der, - 6/64 футболист ganz 5/50 напълно, напълно gar 7/75 общо взето gar kein Taschengeld 7/75 изобщо няма джобни пари Garten, der , Gärten 6/61 градина Geburtstag, der, -e 7/71 рожден ден Geburtstagswunsch, der, -wünsche 7/71 пожелание за рожден ден Gedicht, das, -e 6/63 стихотворение gehen 4/40 ходене Geige, die, -n 5 / 52 цигулка гелб 3/30 жълт Geld, das, nur Sg. 7/73 пари genau 7/74 сграда внимателно genauso 6/61 точно същото Geografie, (умре), nur Sg. 2/16 география Geräusch, das, -e 5/50 звук, шум gern 2/17 доброволно Gesamtschule, die, -n 4/42 единно училище (вид училище в Германия) Geschichte, (die), nur Sg. 4/43 история Geschwister, die, nur PI. 6/59 братя и сестри Gespräch, das, -e 1/6 разговор Gitarre, die, -n 5/54 китара glauben 3/26 сграда. смятам, мисля gleichzeitig 5/55 едновременно Grad, der, -e GP/82 градуса Grafik, die, -en KP/37 графика 90 neunzi9 Grammatik, die, nur Sg. 1/14 граматика Grammatikspiel, das, -e KP/36 граматика игра grau 3/30 сиво grillen GP/82 грил Grillparty, die, -s GP/82 парти, по време на което се предлагат ястия, приготвени на скара, groß 3/ 30 big Großeltern , die, nur PI. 6/59 баба и дядо Großmutter (Oma), die, -mütter (-s) 6/59 баба Großvater (Opa), der, -väter (-s) 6/59 дядо Grüezi. 1/7 швейцарски Здравейте. grün 3/30 зелен Gruppe, die, -n KP/35 група Gruß, der, Grüße GP/83 поздрав Grüß Gott! 1/6 aßcmp., юг~гер. Здравейте)! Gulasch, der/das, nur Sg. 6/60 гулаш Gummibärchen, die, nur PI. 7/70 черва на мече гуми 1/9 добро Gute Nacht. 1/5 Лека нощ. Гутен Абенд. 1/5 Добър вечер. Guten Morgen. 1/5 Добро утро. Добър ден. 1/5 Добър ден. shnshsh haben 3/25 имат halb 4/40 половина, половина- halb sieben 4/40 седем и половина Hälfte, die, -n 6/65 половина Здравей. 1/5 Здравейте. Хамстер, der, - 3/30 хамстер Handy, das, -s 2/15 мобилен телефон Handykarte, die, -n 7/72 карта за мобилно плащане Handynummer, die, -n 2/15 номер на мобилен телефон hassen 2/16 hate Haus , das, Häuser 4/40 къща Hausaufgabe, die, -n 5/50 домашна работа Hausaufgabenbetreuung, die, nur Sg. 4/43 помощ при подготовката на домашни Haustier, das, -e 3/25 pet Heft, das, -e 2/20 тетрадка heiß GP/82 hot heißen 1/6 наречен helfen, hilft 6/69 помощ Herr, der, -ep 3/29 Г-н (адрес) heute 2/17 днес heute Nachmittag 2/17 този следобед Neu. 7/78 Здравейте. здрасти 1/6 Здравейте. hier 1/6 here hinten 6/60 зад Hip-Hop, nur Sg. 6/63 хип-хоп Hobby, das, -s 5/49 hobby hören 5/50 слушайте Hör zu. 1/6 Слушай. einundneunzig Wörterbuch Hotel, das, -s 1/7 хотел Hund, der, -e 3/25 куче Hündin, die, -nen 6/63 куче (момиче) Ш I ■■ ich 1/6 i ich mag 1/9 me like, I love ich möchte 7/69 Бих искал, бих искал Idee, die, -n KR/36 идея Ihnen 1/6 You ihr 2/17 you im Internet surfen 5/53 look for sth. в интернет im Monat 7/73 на месец im Вижте GP/83 в езерото im Wasser GP/82 във водата потапяне 5/51 винаги в 1/6 in в den Bergen GP/82 в планините в den Ferien GP/ 82 на почивка в der Mitte 6/60 в средата Infinitiv, der, -e 3/34 инфинитив, неопределена форма на глагола Informatiker, der, - 6/64 компютърен учен Informatikerin, die, -nen 6/64 компютърен учен ( женски) interessant KR/ 36 интересен Интернет, das, nur Sg. 5/53 Интернет Internet-AG, die, -s 4/43 Интернет кръг Internet-Chat, der, -s 1/10 Интернет чат Internet-Projekt, das, -e KP/38 Интернет проект Интервю, das, -s 5 /53 интервю Italien, nur Sg. 1/9 Италия -■ J ■■ Jahr, das, -e 3/25 година Джаз, der, nur Sg. 6/63 джаз je KP/37 от je eine Zeile KP/37 един ред jeder 4/42 всеки jemand 1/5 някой jetzt 1/9 сега Job, der, -s 7/75 работа jonglieren 2/21 жонглиране Джудо, das , nur Sg. 1/9 джудо Jugendhotel, das, -s 1/7 младежко общежитие Jugendliche, der/die, -n 5/53 тийнейджър Jugendzeitschrift, die, -en 7/70 младежко списание Junge, der, -n KP/37 момче 92 Kanarienvogel , der, -vögel 3/25 канарче Känguru, das, -s 3/25 кенгуру Kaninchen, das, - 3/25 заек zweiundneunzig 1 Карате, das, nur Sg. 1/9 карате Karte, die, -n 1/9 карта Karten spielen 5/50 карти за игра Kater, der, - 6/63 cat Katze, die, -n 3/25 cat kaufen 7/73 buy Kaugummi, der, - s 7/72 дъвка kein, -e 3/27 не, не, не Keine Ahnung! 2/17 Нямам идея! kennen lernen 1/5 отговарят на Kennenlernen, (das), nur Sg. 1/5 познат Kette, die, -n 6/61 верига Kind, das, -er 6/63 дете Kino, das, -s 1/9 кино (театър) Kiosk, der, -e 7/72 малък магазин klären 4 /43 обясни Klasse, die, -n 2/15 клас Klassen-AG, die, -s 4/43 учебен час Klassenposter, das, - 6/65 стенен вестник, плакат, плакат Klassenstatistik, die, -en 7/73 статистика в клас Klassenwunschliste, die, -n 7/71 списък с желания на ученик Klavier, das, -e 5/53 пиано Klavier spielen 5/53 свири на пиано Klebstoff, der, -e 2/20 лепило Kleidung, die, nur Sg. 7/75 дрехи klein 3/30 малък klingeln 4/45 call Koch, der, Köche 6/65 готви kochen 5/50 готви kommen 1/6 come können, kann 5/49 бъде в състояние, бъде в състояние Континент, der, -e 3/ 26 континент korrigieren 2/16 правилен kosten 7/69 цена Krankenschwester, die, -n 6/64 медицинска сестра kriegen 7/75 пъти, получавам Krimi, der, -s 5/51 детектив Kuh, die, Kühe 3/25 крава Кули, дер, -с 2/20 съкр. от Kugelschreiber, der ballpoint pen Kunst, (die), nur Sg. 4/43 art kurz 2/24 short kurz und bündig 1/14 кратко и ясно Lama, das, -s 3/25 lama Land, das, Länder 1/7 country lang 3/26 long lange GP/82 long langsam 7/ 74 бавен langweilig 7/74 скучен laut KP/36 loud leben 3/31 live Lehrer, der, - 6/64 учител dreiundneunzig 93 Wörterbuch Lehrerin, die, -nen 6/64 учител leiden KP/37 страдат leise KP/36 loud Lernen , das, nur Sg. 4/43 изучавам lernen 1/5 изучавам Lernkarte, die, -n 2/20 речникова карта Lernplakat, das, -e KP/35 образователен плакат Lernplan, der, -plane KP/37 график на уроците Lerntipp, der, -s 3/ 29 учебен съвет lesen, liest 5/52 четене Lesestrategie, die, -n 7/75 четене тип Leute, die, nur PI. 1/7 души в сградата 7/75 добър lieben GP/80 обичам Lieblingsfach, das, -fächer 4/44 любим артикул Lieblingssport, der, nur Sg. 6/61 любим спорт Lieblingstier, das, -e 3/27 любимо животно Lied, das, -er 4/45 песен liegen 6/62 лъжа Lineal, das, -e 2/20 линийка връзки 6/60 ляво Liste, die , -n 4/44 списък löschen 6/65 изтриване Lücke, die, -n GP/81 pass Lust, die, nur Sg. 5/52 желание 94 M ■■ machen 1/7 do Mach mit. 1/6 Направете го заедно (с нас). Mädchen, das, - KP/37 момиче mähen 7/74 косене (трева и т.н.) Mal 1/10 пъти malen 5/50 draw Mama, die, -s 4/45 mother man 1/8 не е преведено (използвано като субект в неопределено лични и обобщени лични изречения) Managerin, die, -nen 6/64 (жена-) мениджър manchmal GP/82 понякога Mann, der, Männer 6/61 мъжки Mäppchen, das, - 2/20 наказание markieren 3/26 марка Mathe, (умре), nur Sg. 2/16 съкр. от Mathematik, (die) Matheheft, das, -e 2/21 тетрадка по математика Mathematik, (die), nur Sg. 2/15 математика Maus, die, Mäuse 3/29 мишка Mechaniker, der, - 6/64 механик Meer, das, -e GP/82 море Meerschweinchen, das, - 3/25 морско свинче mehr 6/63 още mein, meine 2/17 my, my, my, my mein Bruder 6/59 my brother meine Eltern 6/59 my roditelji meine Familie 6/59 my family vierundneunzig Bildquellen S. 05, S. 06, S. 07 (oben) - Verlag Fraus /Карел Броз; S. 07 (Mitte) - Луц Рорман; S. 08, S. 09 - Verlag Fraus/Karel Broz; S. 10 (A) - www.photocombo.cz; S. 10 (B, C, E, F) - Verlag Fraus/Karel Broz; S. 10 (D) - SXC/Карол Гейл; S. 11 (unten Mitte) - Stadtmarketing Basel; S. 11 (без връзки) - Verlag Fraus/Karel Broz; S. 11 (oben links, unten rechts) - Лутц Рорман; S. 11 (oben rechts) - Foto Schweiz Tourismus/Top Shots 2001; S. 11 (Mitte rechts) - SXC/Патрик Суон; S. 71, S. 70 - Verlag Fraus/Karel Broz; S. 71 (unten) - www.photocombo.cz; S. 71 (oben), S. 70 (unten) - Verlag Fraus/Karel Broz; С. 70 (обен) - Милена Збранкова; S. 70, S. 71 (oben links, oben rechts, Mitte rechts, unten links) - Verlag Fraus/Karel Broz; S. 71 (unten rechts) - PhotoDisc, Inc.; S. 71 (Mitte връзки) - Луц Рорман; S. 71 (1, 12, 16) - www.photo-combo.cz; S. 71 (2, 4, 5, 7-11, 13-15, 17) - PhotoDisc, Inc.; S. 71 (3) - Corel Professional Photos; С. 71 (6) - СТК/Владимир Мотидка; S. 71 (Mitte) - Verlag Fraus/Karel Broz; S. 72 (unten) - Verlag Fraus/Bohdan StSrba; S. 72 (обен) - PhotoDisc, Inc.; S. 72 (Mitte), S. 73, S. 71 - Verlag Fraus/Karel Broz; S. 72 (Хамстер) - CTK/Владимир Мотичка; S. 72 (обен) - Corel Professional Photos; С. 72 (Пингвин, Тигър) - www.photocombo.cz; S. 72 (Mitte) - Verlag Fraus/Karel Broz; S. 73 - PhotoDisc, Inc.; S. 71 (1-3) - Verlag Fraus/Karel Broz; С. 71 (Колаж) - Милена Збранкова; S. 72 (1-5) - Verlag Fraus/Karel Broz; S. 73 - Луц Рорман; S. 74 - STK/Oldfich Vfiriäk; S. 74 - Foto Schweiz Tourismus/Top Shots 2001; S. 74 - http://www.kraftfoods.de/Pressebilder; S. 74 - Verlag Fraus/Karel Broz; S. 74 - PhotoDisc, Inc.; S. 75, S. 70, S. 71 - Verlag Fraus/Karel Broz; S. 72 (oben) - http://www.igh-hd.de; S. 72 (Mitte), S. 73, S. 74, S. 71, S. 72, S. 73, S. 74 (unten 2x) - Verlag Fraus/Karel Broz; S. 74 (обен 2x) - www.photocombo.cz; S. 75, S. 79 (обен, без връзки) - Verlag Fraus/Karel Broz; S. 79 (Mitte links, unten rechts) - Луц Рорман; S. 71 (oben, Mitte rechts, unten Mitte, unten rechts) - www.photocombo.cz; S. 71 (без връзки) - PhotoDisc, Inc.; S. 71 (Mitte links) - Verlag Fraus/Karel Broz; S. 72 (unten) - www.photocombo.cz; S. 72 (oben) - Verlag Fraus/Karel Broz; S. 74 (Mitte) - www.photoscombo.cz; S. 74 (2) - Луц Рорман; S. 74 (1, 3) - Verlag Fraus/Karel Broz; S. 74 (4) - V6ra Frausovä; S. 75 (1) - www.photocombo.cz; S. 75 (2, 3) - Verlag Fraus/Karel Broz; S. 75 (4) - Фридерике Джин; S. 78 (b, f) - PhotoDisc, Inc.; S. 78 (d, e, g) - www.photocombo.cz; S. 78 (oben, a, c, h) - Verlag Fraus/Kare« Broz; С. 79 (Колаж) - Милена Збранкова; S. 83 (DVD, Buch, Zeitschriften) - Лутц Рорман; S. 83 (MP3) - Apple, Inc.; S. 83 (Playstation) - Sony Computer Entertainment Inc.; S. 83 (Mitte), S. 70, S. 71, S. 72 (oben) - Verlag Fraus/Karel Broz; S. 72 (Mitte) - Луц Рорман; S. 73 - www.photocombo.cz; S. 74 (1-5), S. 78, S. 80 - Verlag Fraus/Karel Broz; S. 82 (A, C, F) - Луц Рорман; С. 82 (Б) - Милена Збранкова; S. 82 (D) - Verlag Fraus/Karel Broz; S. 82 (E) - SXC/Филип Макензи; S. 83 (G) - www.photocombo.cz; S. 83 (h) - romana peskovä für die Freundliche Unterstützung Bedanken Sich Verlag und Autoren Sohl Frat Katja Damsch und frau burcu als auch bei den Schüleren Undd Schülerinen GP International Ganztagsgymnasium Leonardo Da Vinci Campus in Nauen Und An Rheingau-Soberschule in Berlin -Friedenau .