Характеристики на работата на учител по предмет с ученици от специални (поправителни) класове от VIII тип

Не е тайна, че броят на децата с психични разстройства се увеличава всяка година. Работейки в специални (поправителни) класове и в същото време преподавайки урок в клас, в който има ученик от 8 клас, се сблъсках с проблем: как да организирам учебните дейности по такъв начин, че да обясня нов материал, да консолидирам и повторете го след 45 минути от урока? Имах известен опит в работата с деца, които учат по програма от 8-ми тип. Трябваше да работя с ученици с увреждания в развитието, когато в училище беше открит специален (поправителен) клас.

Когато започнахме работа, се натъкнахме на сериозни проблеми:

1) Липса на учебно-методическа и материална база в училището. Учебниците бяха много стари и дори те не достигаха. Учебните програми и учебниците не си кореспондират.

Но! В клас всичкодецата учеха по тази програма, а учителят планираше урок за една категория деца.

Сега ситуацията се промени. Има нова програма и нови учебници. Изглежда добра материална база, но отново има проблем: няма необходимите учебни помагала, липса на методически умения в преподаването и опит в провеждането на уроци, когато в класа има както нормални деца, така и деца от тип 8 , като последните са 1 - 2, а първите 18 - 19.

2) Оказа се, че е необходимо не само да се вземат предвид психологическите и интелектуалните характеристики на децата, но и да се коригират методите на обучение.

Трябваше да работя с методическа и психологическа литература (не срещнах методи за преподаване на география по този начин в тези източници), така че се опитвам да използвам опита на учителите от малки училища при преподаване в нормални класове (въпреки че има е немалко такъв опит) и опитът на учителите, работещи в специално (поправително) училище от VIII вид по география.

Географията, като една от най-важните учебни дисциплини както в общообразователните, така и в специалните (поправителни) училища от VIII тип, има големи образователни, коригиращи, развиващи и възпитателни възможности. Изучаването на географски материал разширява кръгозора на света около учениците с интелектуални затруднения, те получават знания за природата, населението, икономиката на родния си край, своята страна и други страни, за особеностите на взаимодействието между хората и природната среда и да се запознаят с културните традиции на народите на Русия и други страни.

Географията, въпреки привлекателността на образователната информация, създава определени трудности за учениците с интелектуални затруднения поради големия дял на абстракцията на изучавания материал, значителен брой специални термини, липсата на адаптирани стенни географски карти, ограничената информация за света около ученици и др.

Като начало се запознах с характеристиките на такива деца. За да направя това, се обърнах към изучаването на специализирана литература, посещавах семинари в училище и провеждах собствени психологически и педагогически наблюдения.

За себе си отбелязах, че:

Такива деца имат проблеми както в интелектуалното развитие, така и в психофизиологичното развитие (характеризиращо се с повишена възбудимост на нервната система);

По-лесно се възприемат (запомнят) ярки и цветни образи;

Неспокоен, не може да се концентрира за дълги периоди от време (изисква честа смяна на дейности и разнообразни методи на работа);

Характеризиращи се със слабо развито абстрактно мислене, те по-добре възприемат материал, който се основава на практика и личен опит;

Имате слаба памет, особено дългосрочна;

Характеризират се и с обеднена реч (не са склонни да отговарят устно);

Въз основа на получената информация идентифицирах основните области на работа:

1. формиране на достъпно ниво на най-простите знания и умения за природата и околния свят, основите на безопасен живот;

2. формиране и развитие на продуктивни дейности, социално поведение, комуникативни умения;

3. развитие на творчески умения чрез предметни и игрови дейности

Анализирах различни технологии и методи на обучение, избирам оптималната комбинация от форми и техники в урока, разглеждам възможностите за съвместно и взаимно обучение, избирам задачи, които не само биха били интересни за децата, но и биха позволили продуктивна организация на работа в урока, като се вземат предвид особеностите на учениците. В резултат на това бяха формулирани основните изисквания, като се има предвид, че планирам урока:

1. поставяне на ясна цел, последователност и пълнота на етапите на урока;

2. промяна на видовете дейности, разчитане на различни анализатори;

3. наличие на яснота;

4. развитие на речевата и мисловната дейност;

5. ясни, пълни инструкции;

6. разчитане на жизнения опит на детето;

7. използване на словесно насърчаване.

б) студен континент

в) сух континент

5. На Южния полюс можете да се любувате на изгрева и залеза:

а) два пъти годишно

б) веднъж годишно

в) всеки ден

6. Органичният свят на Антарктида:

в) разнообразен

7. В Антарктика растат:

б) лишеи

в) и двете

8. По бреговете на Антарктида живеят:

а) полярни мечки

в) пингвини

9. Следните са открити в дълбините на Антарктида:

а) въглища

б) цветни метали

в) и двете

10. Средна дебелина на ледената покривка на Антарктика:

(1-в, 2-а, 3-в, 4-в, 5-б, 6-а, 7-в, 8-в, 9-в, 10-а)

Тема: Северна Америка

1. Континент Северна Америка по размер:

2. Най-големият остров на земното кълбо:

3. Западното крайбрежие на Северна Америка се измива от океана:

4. Приток на Мисисипи:

5. Река с красив водопад със същото име:

6. Растение, адаптирано към сух пустинен климат:

7. Най-голямото езеро в Северна Америка:

8. Коренното население на Северна Америка:

9. Столица на САЩ:

10. Град Отава е столица на:

2. Ниагара

3. Ню Йорк

7. Гренландия

8. Горна

9. Индианци

10. Мисури

(1-4, 2-7, 3-1, 4-10, 5-2, 6-5, 7-8, 8-9, 9-3, 10-6)

4. Таблици и инструкции.

В процеса на преподаване на география в специално училище масите често се използват под формата на обикновени графични визуални помагала. Такива таблици се изготвят предварително и се показват по време на обяснението на съответния материал под формата на стенни помагала. Често таблиците се изготвят на дъската успоредно с обяснението на нов материал. Под формата на таблица също е удобно да се записват изводи от обяснявания материал или резюме на основното съдържание на урока. Изграждането на такава таблица е продиктувано от съдържанието на самия урок. Понякога, когато трябва да консолидирате основни факти, е полезно да дадете домашна работа - попълнете прости таблици. Освен това таблиците могат да се използват за проверка на разбирането на материала от урока от учениците. Това изисква малко време. Работата е следната. Учениците чертаят таблица по модела, начертан на дъската. Учениците попълват първата колона на таблицата под диктовката на учителя, следващите колони - самостоятелно. Естествено, това е възможно само ако изучаваният материал е вече доста познат на учениците и те имат достатъчно опит в попълването на такива таблици.

* Запишете кои океани измиват всеки континент

Инструкции по темата: „Реките на света“.

2. Намерете тази река на картата.

А) името на реката;

Б) На кой континент тече реката;

Б) извора (началото) на реката;

Г) устие (край) на реката;

Д) намерете и запишете притоците на реката;

Д) какви големи градове са разположени на тази река.

4*. През кои държави протича тази река?

Инструкции по темата: „Океани“.

1. Помислете за физическа карта на полукълбата.

2. Намерете този океан на картата.

3. Отговорете на следните въпроси:

А) името на океана;

Б) бреговете на кои континенти се мият;

В) какви главни линии (екватор, начален меридиан, тропици) пресичат океана;

Г) намерете и назовете моретата и заливите на този океан;

4. * Какви проливи свързват този океан с други океани на Земята.

Инструкции по темата: „Континенти“.

1. Помислете за физическа карта на полукълбата.

2. Намерете този континент на картата.

3. Отговорете на следните въпроси:

А) името на континента;

Б) в кои полукълба се намира континентът;

В) какви главни линии (екватор, начален меридиан, тропици) пресичат континента;

Г) от какви океани и морета се измива този континент;

Г) най-големите острови, разположени близо до континента;

Д) най-големите реки и езера на континента.

4. * Какви планини и равнини са разположени на континента.

5. Контурни карти.

Работата върху контурни карти е важно, икономично средство за изучаване и консолидиране на карти в паметта и за развиване на географски и пространствени концепции, които са толкова необходими в практическия живот.

Работата върху контурни карти коригира пространствената ориентация на учениците с увреждания в развитието, способността им да сравняват, контрастират, да правят подходящи изводи и да избират основните и второстепенни характеристики на даден обект или явление.

Обикновено се дават имената на 1-2, по-рядко 3 обекта за обозначаване на контурната карта. Не претоварвайте урока със заглавия. Освен това обектите, изучавани по време на курса, се нанасят върху същата карта. Това се прави, за да се създаде холистично разбиране за относителното положение на обектите, което е особено важно при преподаването на география на деца с увреждания в развитието. Учениците трябва да са запознати с изискванията за проектиране на контурни карти: те се съставят с обикновен молив, чист почерк и още по-добре - с чертожен шрифт. Какво точно трябва да се напише на конспекта се определя от учителя, ръководен от програмата.

От всички изброени най-често използвам буквени и цифрови задачи, тестове и таблици. Използвам тези задачи (а също така съставям подобни) на различни етапи от урока: в началото на урока, за да повторя материала или да определя темата на урока (като гатанка), когато обяснявам нов материал (ако има не е трудно и ученикът е готов за това), в края на урока за затвърдяване на наученото и проверка на усвояването на материала.

Следващият етап беше работата по тематичното планиране. Проблемът за мен като учител беше, че едновременно по време на урока трябва да обяснявам материала на целия клас (основно училище) и на ученик от помощния клас. Характеристиките на децата са такива, че е необходим индивидуален подход към учениците, много е трудно да се организира самостоятелна работа.

6кл Темите на основните и спомагателните училищни курсове съвпадат в този клас, като се различават по обема на материала и реда, в който се изучават. За удобство при обяснението на материала и ефективността на усвояването му от учениците комбинирам теми, когато е възможно. Следователно ученик в поправителен клас изучава темата с целия клас, като записва всичко в тетрадката си и след това започва да изпълнява задачи, които са специално подготвени за него. Това спестява време за обясняване и повтаряне на материала в клас.

Например, при обяснение на темата „Ориентиране на местността“ целият клас изучава следните понятия: хоризонт, линия на хоризонта, страни на хоризонта, ориентиране по местни знаци. Използва се презентация по тази тема, която помага на всички деца да запомнят материала, особено на учениците от помощното училище. Момчетата работят, давайки примери от живота си. След това всеки изпълнява задачата си (ученик от тип 8 - задачи на картата, а всички останали - съставят клъстер по темата „Ориентиране“), за да консолидират материала. Домашните също се дават различно на всеки, като се разпределят индивидуални домашни за 8-ми тип ученик.

8,9 клас За съжаление в 8-ми и 9-ти клас практически нямаше такива възможности, но по това време децата вече бяха развили умението за самостоятелна работа, което значително улеснява работата на учителя. Използват се нагледни средства: чертежи, картинки, инструкции, диаграми. Акцентът е върху записването и организирането на материала в тетрадките на учениците под формата на диаграми и таблици (попълване на диаграми и таблици, които са частично попълнени). Във всички класове задачата е да се подготвят кратки изказвания (преразкази) от 5-10 изречения (които се предават писмено или устно след урока). В 8 и 9 клас се набляга на самостоятелното изпълнение на задачите по алгоритъм. Например в 8 клас - описание на континента (в няколко урока), в 9 клас - описание на страната по план (позовавайки се на текста на учебника или приложения за помощ).

С появата на мултимедийно оборудване и въвеждането му в образователната система възникна необходимостта от техническо преоборудване на специални (поправителни) класове от VIII тип и използването му за обучение на ученици с умствена изостаналост. Много местни изследователи в областта на специалната педагогика и психология смятат, че по-интензивното въвеждане на нови информационни технологии в образователния процес на деца с увреждания ще допринесе за неговото подобряване

Добре известно е, че обучението по география е невъзможно без използването на визуални средства, тъй като повечето от обектите и природните феномени, изучавани в училищния курс, поради тяхното разнообразие, отдалеченост, големи или малки размери и други характеристики, не могат да бъдат наблюдавани от учениците в местната им зона при естествени условия. Това ще позволи на учителя, използвайки мултимедия, да демонстрира на учениците различни процеси (планински лавини, земетресения, наводнения и др.), протичащи в природата, тяхната динамика, да обясни причините за възникването им и да формира у децата правилни представи за взаимовръзките на живата и неживата природа, околния свят и човек. В момента обаче няма проучвания, посветени на изучаването на проблема с използването на компютърни технологии в процеса на обучение по география на деца с интелектуални затруднения.

Съвременният пазар на електронни образователни продукти няма специално създадени програми за преподаване на география на ученици с интелектуални затруднения, така че учителите сега имат спешна нужда да разработват и използват сами мултимедийни учебни помагала. Въпреки това, недостатъчното ниво на подготовка на учителите в това отношение и липсата на методически препоръки за създаване и използване на мултимедийни образователни презентации не позволяват да се реализира желаното.

Използват се презентации по теми и видеа (ползвам готови презентации в интернет и създавам свои). Това позволява не само да направи урока по-интересен, но и да „отпусне“ децата в случай на намалена мотивация за учене (когато децата са в лошо настроение или липса на сили).

Но основното потвърждение за ефективността на работата е: приятелското отношение на учениците към предмета, психологически комфортна атмосфера в урока и практически липса на отсъствия от уроци по география без основателна причина.

Извънкласна работа по история при работа с ученици, записани в специална (поправителна) програма на VIII ТИП в общообразователно училище. Правото на образование е едно от основните и неотменими конституционни права на гражданите на Руската федерация. Член 5 от Закона на Руската федерация от 10 юли 1992 г. № 3266-1 „За образованието“ установява държавни гаранции за всеобщ достъп и безплатно предучилищно, основно общо, основно общо и средно (пълно) общо образование. В същото време възможността за получаване на образование е гарантирана на гражданите на Руската федерация, независимо от тяхното здравословно състояние и място на пребиваване. Организирането на обучението на деца с увреждания в общообразователни институции, разположени по правило по местоживеене на детето и неговите родители, позволява да се избегне настаняването на деца в интернат за дълго време, да се създадат условия за животът и отглеждането им в семейство, осигуряване на постоянна комуникация с нормално развиващи се деца и по този начин допринася за ефективното решаване на проблемите на социалната им адаптация и интеграция в обществото. Учителят трябва да създаде условия за формиране у учениците, обучаващи се в специална (коригираща) програма от VIII тип, способността за саморазвитие, самосъзнание, самообразование чрез разкриване на техните способности в рамките на техния предмет и допринасят за духовната стойност и практическата ориентация на учениците в тяхното жизнено пространство и социална адаптация. Историята е интересна, занимателна, но в същото време трудна дисциплина в специално (поправително) училище от VIII тип за деца с умствена изостаналост. Трудността на овладяването на историческите знания се дължи на обема на фактическа и хронологична информация, глобалния характер на социално-историческите процеси и явления, чиито модели са много трудни за разбиране от дете с интелектуална изостаналост. Предметът на историята съдържа необходимото съдържание и средства за формиране на моралното съзнание на развиваща се личност, за усвояване и натрупване на социален опит, както и за развитието на дефицитни висши психични функции при умствена изостаналост: логически форми на паметта, аналитично мислене, речево-мисловни процеси, произволно възприятие и внимание. За себе си намерих начин да реша този проблем. Обучението по история чрез извънкласни дейности по предмета. Нито един учебник, нито един урок не може да даде на учениците такава ярка представа за миналото и настоящето на родната им страна, която им дава пряко запознаване с нейните красиви места, хора и произведения на изкуството, създадени от тях, по време на извънкласни дейности . Защо извънкласни дейности? Характеристики на извънкласните дейности: 1. Доброволният характер на извънкласната работа по история (дава възможност да се организират дейностите на учениците в специално (поправително) училище не само според техните интереси, но и като се вземат предвид техните познавателни способности, допринася за развитието на техните индивидуални наклонности, инициативност и самостоятелност в познаването на миналото и настоящето на Родината). 2. Относителна свобода при избора на съдържанието на материала (докато съдържанието на уроците се определя от държавната програма по история за специални (поправителни) образователни институции от VIII тип). 2 3. Създават се благоприятни условия за отчитане на психологическите и възрастови характеристики на учениците с интелектуални затруднения чрез използване на различни форми на работа. 4. Връзката с модерността е по-широка, отколкото в урок по история; социално полезните дейности на учениците са по-разнообразни (те участват в проектирането на тематични изложби и издаването на исторически стенни вестници, провеждат празници, посветени на исторически дати, и т.н.). В същото време трябва да се отбележи, че въпреки съществуващите различия, извънкласната работа и работата в уроците по история са тясно свързани и представляват неразделен процес. В съвременните условия извънкласната работа се превръща в органична част от образованието. Съдържанието на извънкласната работа се определя от общите задачи, пред които е изправено специално (поправително) училище от VIII тип. За изпълнение на поставените задачи е важно учителят по история да определи съдържанието и наличните форми на извънкласна работа по темата. Най-често съдържанието на извънкласната работа по история в специално (поправително) училище е насочено към цялостно изучаване на историческото минало успоредно с програмните теми на курса по история. Възможна е и по-тясна насоченост на съдържанието на извънкласната работа по история: 1. Изучаване на военното минало на нашата родина; 2. Изучаване на историята на културата: обичаи, традиции, народни занаяти, архитектура, живопис, музикално и театрално изкуство на народите на нашата страна; 3. Проучване на съвременността, което е от значение за завършилите специално (поправително) училище, подготвящи се за самостоятелен живот и работа. Интересът към проблемите на съвременната реалност, вътрешната и външната политика на държавата спомага за по-доброто насочване на учениците с интелектуални затруднения 3 в текущите събития, развива активно отношение към обществения живот и допринася за тяхната социална адаптация; 4. Изучаване на миналото и настоящето на вашия регион, град. За мен най-предпочитано е четвъртото направление. Краеведската работа позволява на учениците да разширят кръгозора си, да ги запознаят с културното наследство, да внушават любов и уважение към малката си родина и да ги научат да се ориентират в заобикалящата реалност. В допълнение, знанията, придобити в процеса на местна история, помагат на учениците да разберат по-добре историческия материал, изучаван в уроците, конкретизирайки го с факти, цифри и имена на участници в събитията, случили се на тези места. Формите и видовете извънкласна работа по история за деца, обучаващи се по специална (поправителна) програма, са разнообразни. Те варират в зависимост от броя на учениците, които обхващат и във връзка с това могат да бъдат масови или фронтални (вечерни, състезателни), групови или кръгови (работа на кръжок, секция), индивидуални (оказване на помощ при писане на доклад на отделно лице). ученик, индивидуален разговор). Въз основа на продължителността формите на извънкласна работа по история се разделят на систематични, които се провеждат през цялата учебна година или дори в продължение на няколко години (клубове, извънкласни четения) и епизодични (срещи с интересни хора, екскурзии, публикуване на исторически вестник). При избора на форма на извънкласна работа по история в специално (поправително) училище учителят трябва да вземе предвид не само възрастта на учениците, но и характеристиките на тяхната познавателна дейност, емоционално-волевата сфера и личните качества. на всеки ученик. Механизъм за изпълнение: 4 През тази учебна година обобщих и систематизирах двугодишен опит от работа с дете, с което започнах работа в 5 клас, заедно с класния ръководител. Резултатът беше програма за извънкласни дейности по предмета. Програма за извънкласни дейности по местна история за ученик от 7 клас, който се обучава в специална коригираща програма от VIII тип.Тази програма се състои от следните раздели:  Обяснителна бележка (обосновка, цел, цели, направления, форми на работа, срокове за изпълнение, литература);  Съдържание на програмата;  Календарно – тематично планиране;  Основни изисквания за знания и умения;  Очаквани резултати. Програмата е със средна продължителност един час седмично, но разпределението на часовете е съобразено с избраната форма на работа. Ако това е екскурзия, тогава за нея се отделят 3 часа, което означава, че се срещаме с детето два пъти месечно за въвеждащ урок по темата и самата екскурзия. Форми на работа: извънкласно четене по история, екскурзии до музейна стая, библиотека, регионален музей, около селото, до предприятия, срещи с интересни хора, екскурзии из региона. 5 Календарно – тематично планиране. No Тема на урока Форма на работа 1 Увод. Какво изучава местната история? Посещение на детската библиотека през септември. Запознаване с разнообразието от исторически книги. 2 Моят край на картата на Родината Работа с картата. контур Извънкласно четене. 3-5 Аз и семейството ми. Разглеждане на снимки от септемврийския семеен албум. октомври Съставяне на родословно дърво. Изучаване на литература, устно народно творчество. 6-8 My street View слайд – презентация през октомври. Разходка по улиците на селото. Съставяне на списък с имена на селски улици. 9 -10 Нашето училище Работа в стаята, музей Ноември учебни материали за възпитаници. от Слад – презентация от историята на училището. 6 11 - 12 Моята малка родина Екскурзия до местния исторически музей през декември. 13 - 17 Природата на нашия край Разгледайте слайд презентации по - януари - тема. Февруари Екскурзия до метеорологичната станция. 18 - 19 Какво дава нашето село на страната Слайд презентация, февруари - екскурзия до предприятието март MIS 20 - 21 Нашият регион е богат на таланти Проучване на материалите на музейната стая, екскурзия до творческа изложба в регионалния музей. 22 - 26 От раклата на баба Гостуване на изложби в училищните стаи март - април на музея. 27 - 31 Нашият регион по време на Великата отечествена война Извънкласно четене, априлска екскурзия, участие през май, поздравяване на ветерани и създаване на училищна експозиция. 32 - 34 Червена книга на родния край Извънкласно четене. Съставяне на Червената книга май - юни на региона. Заедно с класния ръководител поход или пътуване из родния край или регион. 7 Изпълнението на тази програма се осъществява във връзка с прилагането на системата за образователна работа на класния ръководител на детето. В началото на тази година планирахме редица съвместни събития. За проследяване на резултатите от програмата използвам метод, разработен от Татяна Юриевна Опарина, директор на специалното поправително училище в Березовская, за проследяване на динамиката на общите образователни умения. Извънкласната работа по история е сложна и разнообразна и затова изисква ясна организация и специфична система. Във всички разгледани форми на извънкласна работа, провеждана в специално (поправително) училище от VIII тип, огромна роля принадлежи на учителя по история. Неговото умело ръководство и заинтересовано отношение правят тази работа образователна, вълнуваща и ползотворна за ученици с интелектуални затруднения. Учител по история и социални науки: A.S. Слизова 8

Възпитателна работа с деца с увреждания

Децата с интелектуални затруднения имат много по-малко възможности от техните връстници, които обикновено се развиват. Трудно им е самостоятелно да приемат, разбират, съхраняват и обработват информация, получена от околната среда. Тяхната познавателна активност е значително намалена, а кръгът на интересите им е много стеснен. В допълнение към интелектуалното изоставане, учениците, записани в програмата за корекционно училище тип VIII, се отличават с проблеми на емоционалното и личностно развитие и са податливи на всяко влияние, особено негативно. Това е училището, което е предназначено да отвлича вниманието на децата от улицата, да развива здравословни навици и да формира социално нормативни модели на поведение.

Целта на корекционната работае корекция на умствените и физически функции на дете с увреждания в процеса на общо образование, подготовка за живот и работа.

В корекционната и образователна работа с деца с увреждания е необходимо преди всичко да се използват педагогически техники, насочени към организиране и рационализиране на образователните дейности.

° Ссмърчобразователна работа с деца с увреждания: създаване на специално рехабилитационно пространство за оптимално развитие на личността на дете с увреждания, за адаптирането му в обществото и подпомагане на социализацията на индивида.

Основните цели на тази работа са:

Коригиране на дефекти в развитието на умствено изостанало дете в процеса на обучението му по общообразователни дисциплини, професионално обучение и разнообразно образователно влияние върху хода на неговото развитие;

Подготовка на учениците за самостоятелна работа от начална училищна възраст в една от професионалните професии в съвременни производствени условия, тоест социална и трудова адаптация;

Провеждане на терапевтична и развлекателна работа, насочена към укрепване на общото физическо и психическо състояние на учениците.

При организирането на образователната работа учителят работи в няколко направления:

Образование в учебния процес;

Извънкласна работа по предмети (предметни учители);

Работа с деца с девиантно поведение;

Индивидуални и групови занимания със специалисти;

Стил, тон на взаимоотношения в училищната общност, морален и психологически климат;

Образователни дейности (групови преподаватели);

Социално-битова ориентация;

Клубове, секции, творчески асоциации за допълнително образование (учители по допълнително образование);

Организирано свободно време.

Препоръчително е цялата образователна работа да се насочи към коригиране на поведението на учениците, възпитание на образователна и поведенческа дисциплина, хуманно отношение към хората около тях.
Тази работа насърчава социализацията и социалната адаптация на децата с увреждания и превенцията на детската престъпност.

Основният фокус на социалната адаптация е практическата подготовка на детето за самостоятелен живот. Децата с интелектуални затруднения показват уникално социално-емоционално развитие. Те трудно идентифицират връстниците си като обекти за взаимодействие, отнемат много време, за да усвоят правилата на поведение, не проявяват инициатива в организирането на взаимодействия с други хора и не прилагат придобитите знания в ежедневието. Ето защо е необходимо да се създаде специално образователно и образователно пространство. За да направите това, е важно да създадете образователни програми, където социалният и морален аспект на развитието са на първо място. Препоръчва се в образователните програми да се включат следните области на работа:

Морално възпитание.

Юридическо образование.

Гражданско-патриотично възпитание.

Естетическо възпитание.

Трудово възпитание.

Физическо възпитание.

Безопасно поддържане на живота.

Екологично образование.

Превантивна работа.

Основната роля в организирането на учебния процес принадлежи на класния ръководител и учителя. Класните ръководители разработват свои собствени образователни програми, където една от основните задачи е формирането на класен екип, тъй като класният екип е основната структурна единица на колективното творчество. Още от първи клас ученикът трябва да се чувства като част от един екип и да живее с идеите и чувствата на цялото училище.

Проблемите се решават по следните начини:

Моделиране на житейски ситуации в обществото;

Създаване на база данни (колективни случаи);

Извършване на обществено значими дейности;

Установяване на връзки с външната среда

Годишното планиране на образователната работа с ученици с увреждания отразява основните насоки и форми на образователна работа, текущи педагогически проблеми и начини за подобряване на методите за обучение на ученици. Планът за образователна работа с деца с увреждания трябва да бъде обективен, реалистичен и изпълним и да създава основа за развитие на творческата активност на децата.

При работа с тези деца класният ръководител се ръководи от:

Мотиви и водещи дейности на всяка възрастова група;

Отчита чертите и недостатъците на характера на детето;

Изучава структурата на дефекта, механизмите на неговото възникване, влияещи върху формирането на личността;

Постоянно наблюдава, следи динамиката, промените, отстраняването или коригирането на своите недостатъци, възможности и способности.

Функциите на класния ръководител при работа с деца с увреждания са насочени към:

Организационна и координационна дейност:

Създаване на връзка между общообразователна институция и семейство;

Взаимодействие с учители по предмети, работещи в класната стая и други специалисти на общообразователна институция;

Отчитане и стимулиране на разнообразната дейност на учениците, включително в системата за допълнително образование на децата;

Индивидуалност, въздействие и взаимодействие с всеки ученик и екипа на класа като цяло като субекти на тази дейност;

Комуникационни дейности:

Регулиране на междуличностните отношения между учениците;

Установяване на субект-субектни връзки между учител и ученик;

Насърчаване на като цяло благоприятен психологически климат в екипа;

Подпомагане на учениците в развитието на комуникативни умения.

Аналитична и прогнозна дейност:

Изучаване на индивидуалните особености на учениците и динамиката на тяхното развитие;

Определяне на състоянието и перспективите за развитие на екипа на класната стая.

В съответствие със своите функции класният ръководител на училище от VIII тип избира форми на работа с ученици с увреждания:

индивидуални (разговор, консултация, обмен на мнения, изпълнение на съвместна задача, оказване на индивидуална помощ, съвместно търсене на решение на проблем и др.);

група (съвети за действие, творчески групи и др.);

колективни (колективни дейности, състезания, представления, концерти, походи, митинги, състезания и др.).

Специално място заема класната стая - форма на организиране на процеса на пряка комуникация между учителя и учениците с увреждания, по време на която могат да се повдигнат и разрешат важни морални и морални проблеми.

Класният ръководител, осъществяващ възпитателната работа на деца с увреждания, извършва:

Коригираща и развиваща работа с учениците от класа;

Индивидуална работа с „трудни“ ученици, които са в риск;

Работа по подготовка и провеждане на културни и образователни прояви от учениците от класа;

Възпитателна работа за родители (законни представители).

Приема родители (законни представители) по въпроси на организацията на учебния процес.

Като част от изпълнението на работа със семейства, отглеждащи дете с увреждания, класният ръководител организира семинари, обучения за общуване с деца, развиване на комуникативни умения, оказва помощ на семейството за преодоляване на лошите навици, желанието за скитничество и изследва социалните и битови условия.

Ефективността на образователния процес зависи от средата, в която се провежда, и отношението на другите към дефекта.

За педагогически компетентно, успешно и ефективно обучение на деца с увреждания е необходимо да имате добро познаване на психологическите и педагогически основи на работа с деца на определена възраст, да сте информирани за най-новите тенденции, методи и форми на образователни дейности , и да владеят съвременни образователни технологии. Въз основа на резултатите от диагностичните изследвания, проведени от училищен психолог или лично от класния ръководител, създайте програма за педагогическа корекция, която включва:

Създаване на ситуация на успех;

Пропедевтична работа за отстраняване на пропуски в поведението и обучението;

Включване на детето в колективни дейности;

Съдействие при задоволяване на социални потребности;

Организация на работата по кариерно ориентиране, като се вземат предвид интересите на учениците.

„Отглеждането на дете е въпрос с най-голяма сложност и трудност.

Не учителят възпитава, а цялото общество като цяло, цялата атмосфера и цялата среда на нашата култура и живот, цялото живо ежедневие, в което няма дреболии. Всяко наше действие, което децата виждат или чуват, всяка наша дума, интонацията, с която е произнесена, са капчици, падащи в потока, който наричаме живот на детето, формиране на личността.” В.П. Кащенко

План за възпитателна работа

Обяснителна бележка

Трябва да знаеш какво обичаш

и разбирането на настоящето е невъзможно

без знание за миналото.

Н. М. Карамзин

Обосновка на уместността на програмата

Промените в руското общество доведоха до промени в социалния ред на обществото към образователните институции. Образованието поставя и най-важното решава проблемите на личностното развитие, като по този начин се превръща в ефективен фактор за развитието на обществото. В тези условия спешността на решаването на проблема с възпитанието на патриотизма е очевидна, тъй като патриотичното възпитание е насочено към формирането и развитието на индивид, който има качествата на гражданин - патриот на Родината. Всички основи на бъдещия гражданин се полагат в училище. Следователно разработването на нови концептуални подходи за организиране на патриотичното образование е спешна задача за учителя. Това определя необходимостта от организиране на образователния процес в класната стая чрез създаване на дългосрочни творчески дейности, среда на съвместни проекти дете-възрастен, където академичният и извънучилищният живот се сливат. Представеният план за образователната работа на класа е насочен към реалния живот, проблемите, които обществото решава, а именно да осигури историческата приемственост на поколенията, запазването, разпространението и развитието на националната култура; възпитание на руски патриоти, граждани на правова, социална, демократична държава, които зачитат правата и свободите на личността и имат висок морал (съгласно „Националната доктрина на образованието в Руската федерация“).

Централно място в образователната система на класната стая заемат

Гражданско-патриотично възпитание:

Духовно-нравствено възпитание;

Трудово образование:

Култура на здравословен начин на живот;

Предотвратяване на престъпление:

Кариерно ориентиране на ученици с увреждания.

формиране на гражданство, патриотизъм, трудолюбие, морал, формиране на социално значими ценности,

уважение към правата и свободите на човека, любов към родината, семейството и заобикалящата природа;

развитие на познавателните интереси и потребности.

Възпитаване на положително отношение към труда като най-важна ценност в живота.

Развитие на потребността от творческа работа.

формиране на правна култура,

възпитаване на уважение към закона, правата и законните интереси на всеки човек.

Формиране на екологична култура.

Принципно нов е подходът към възпитанието в холистичния образователен процес: не подготовка за живота, а реално включване в живота (т.е. социализация на индивида).

Основи:

• формиране на водещи качества на личността;
• практически съвместни дейности на учител, родители и ученици;
• оптималната комбинация от индивидуално обучение, екипно обучение и самообразование;
• неразривна връзка с факторите на образователната среда: извънучилищни образователни институции и организации
• непрекъсната педагогическа диагностика.

Цели:

Въз основа на анализа на уместността можем да формулираме целите на образователната система в класната стая:

Създаване на условия за многостранно развитие на личността, основаващо се на усвояването на общочовешки ценности;

Възпитаване на личност с чувство за национална гордост и гражданска отговорност за своето бъдеще;

Възпитаване на култура на здравословен начин на живот;

Въвеждане в работа;

Предотвратяване на престъпление.

Кариерно ориентиране.

Задачи:

Да се ​​формират патриотични чувства и съзнание на гражданите въз основа на историческите ценности и ролята на Русия в съдбините на света, да се запази и развие чувството на гордост за своята страна.

Да насърчава развитието на познавателните интереси на учениците.

Да възпитава у децата грижовно отношение към родната си образователна институция, както и любов към родния си град и страна.

Насърчаване на развитието на култура на общуване и формиране на хуманни междуличностни отношения.

Включете се в работата.

Работете в тясно сътрудничество с родителите при отглеждането и възпитанието на децата.

Помощ при избор на професия.

Този план за образователна работа е придружен от 4 основни работни програми:

Работна програма по гражданско-патриотично възпитание на деца с увреждания.

Работна програма за духовно-нравствено възпитание на деца с увреждания.

Работна програма за формиране на здравословен начин на живот при деца с увреждания.

Работна програма за кариерно ориентиране на деца с увреждания.

Циклограма на работата на класния ръководител

Ежедневно

Работа със закъснели ученици и установяване на причините за отсъствието на учениците.

Организация и контрол на студентското хранене.

Организация на дежурството в класната стая.

Индивидуална работа с учениците.

Дизайн на класно списание.

Ежеседмично

Проверка на напредъка в класа.

Провеждане на дейности в класната стая (по план).

Работа с родители (по план и ситуация).

Работа с учители по предмети (през годината).

Среща с училищната медицинска сестра относно болничните листи на ученика.

Месечно

Посещавайте уроци във вашата класна стая.

Консултации с училищен психолог, логопед, дефектолог, социален работник.

Среща с родителски активисти.

Веднъж на тримесечие

Дизайн на класно списание въз основа на резултатите от тримесечието.

Семинар (уебинар, SMO) за класни ръководители.

Анализ на изпълнението на работния план за тримесечието, корекция на учебния работен план за новото тримесечие.

Провеждане на родителска среща.

Веднъж годишно

Провеждане на открито събитие (урок, клас).

Характеристики на писане за всеки ученик.

Регистрация на лични досиета на студенти.

Организация и контрол на учебната практика.

Анализ и изготвяне на план за работа в клас.

Информация за учениците в класа

Паспорт за социална класа

1. Сираци

2. Семейства без майки

3. Семейства без баща

4. Отгледан в приемно семейство

5 Отгледан от настойник

6. Рискова група:

а) регистрирани в ODN, IDN

б) при вътрешно училищен контрол

в) трябва да се постави под вътрешно училищен контрол

г) деца в риск

7. Деца с увреждания

8. Деца с физически увреждания

9. Дисфункционални семейства:

родителите не обръщат достатъчно внимание на детето.

родителите не могат да отгледат детето си

родителите са регистрирани в полицията

10.Родители с увреждания

11. Семейства с ниски доходи

12. Многодетни семейства (с посочване на броя на децата)

Студентска заетост в извънкласни часове

№ п/п Фамилия студент Наименование на кръжока, секцията, факультатива и часа на класа

Понеделник Вторник Сряда Четвъртък Петък бележка

Органи на класовото самоуправление

началник

Зам.-началник

Отговаря за класното дежурство

Отговаря за безопасността на учебниците

Fizorg. клас

Цветар

Родителски комитет на класа

Основни задачи на родителския комитет

Съдействие от училищната администрация:

за подобряване на условията за осъществяване на образователния процес, опазване живота и здравето на учениците и свободното развитие на личността;

в защита на законните права и интереси на учениците;

в организирането и провеждането на общоучилищни събития.

Организация на работа с родители (законни представители) на учениците за разясняване на техните права и отговорности, значението на цялостното възпитание на дете в семейството.

Функции на родителския комитет на класа

Съдейства за осигуряване на оптимални условия за организиране на обучението (съдейства за закупуване на учебни материали, изготвяне на нагледни учебни помагала).

Координира дейностите на класа при подготовката на общоучилищни събития.

Провежда разяснителна и консултативна работа сред родителите (законни представители) на учениците относно техните права и задължения.

Оказва съдействие при провеждане на класни мероприятия и екскурзии

Участва в подготовката на училището за новата учебна година.

Заедно с училищната администрация контролира организацията на качеството на храненето на учениците и медицинското обслужване.

Подпомага училищната администрация при организирането и провеждането на общоучилищни родителски срещи.

Разглежда молбите, отправени към вас

Участва в организирането на безопасни условия за учебния процес, спазването на санитарно-хигиенните правила и норми.

Взаимодейства с обществени организации по въпросите на утвърждаването на училищните традиции и начина на живот в училище.

Взаимодейства с педагогическия колектив на училището по проблемите на превенцията на престъпността, безгрижието и бездомността сред непълнолетните ученици.

Права на родителския комитет

Комисията има право:

Правете предложения до администрацията и получавайте информация за резултатите от тяхното разглеждане.

Обърнете се към директора на училището и неговите заместници за уточнение.

Участвайте в обсъждането на местните училищни актове

Да се ​​въведе обществено порицание към родителите, които се отклоняват от отглеждането на децата в семейството.

Насърчавайте родителите (законните представители) на учениците за активна работа в комисията, оказване на помощ при провеждането на общоучилищни мероприятия и др.

Отговорност на родителския комитет на класа

Комисията отговаря за:

Изпълнение на плана за възпитателна работа в класната стая.

Установяване на взаимно разбирателство между училищната администрация и родителите (законни представители) на учениците по въпросите на семейното и общественото образование.

Организация на работа

Комисията включва представители на родителите (законни представители) на учениците, най-малко трима души.

Комитетът избира измежду членовете си председател (в зависимост от броя на членовете могат да бъдат избрани заместник-председатели и секретар).

Комисията работи по разработения и приет от нея правилник и план за работа

Комисията се отчита за работата си пред родителската среща на класа най-малко два пъти годишно.

Комисията има право да взема решения, ако на заседанието присъстват най-малко половината от нейните членове. Решенията се вземат с обикновено мнозинство от гласовете.

Раздел 2.

Характеристики на екипа на класа

В класа има 9 ученици. От тях 7 момчета и 2 момичета. 3 ученици от семейства с един родител:

Има известни проблеми с дисциплината по време на междучасия и уроци. Учениците слабо контролират поведението си в клас и нарушават дисциплината. Родителите и законните представители на тези ученици са уведомени, но това не подобрява ситуацията. Това води до факта, че други ученици в класа могат да нарушат дисциплината в час. Момичетата се държат добре в клас. Имат задоволително отношение към ученето, писането на домашните и задачите в клас. Няма проблеми с поведението по време на междучасия или уроци.

Мотивацията на учениците за учене е ниска.

Раздел 3.

План за работа на класния ръководител за годината

област свят

Ден на знанието. Тържествена линия „Първо повикване“

Час на класа „Какво означава да си гражданин“

Определяне степента на обучение на учениците

Избор на класен ръководител и актив.

Час на класа"Светът на вашите хобита"

Представяне на творчески сдружения и спортни секции.

култура

Декориране на кът на класната стая.

Конкурс на занаяти от естествени материали „Даровете на есента“.

Отечество

„Символи на Хакасия и Русия“

Слушане на руския химн

Човек

Ден на здравето. Игри, забавления на открито.

Разговор за спазване на правилата за движение

семейство

Час на класа„Нашият клас. Законите на живота"

Родителска среща "Заедно - приятелско семейство."

работа

Организация на дежурството в класната стая.

Общо почистване на класната стая.

ОКТОМВРИ

Област на дейност

1 седмица

2 седмица

3 седмица

4 седмица

Познавателна дейност. Развитие на творчески способности. Формиране на готовност за самонаблюдение и самопознание.

Подготовка за есенния бал

Конкурс на произведения от естествени материали.

кл. час„Резултати от тримесечието. Успехи и неуспехи: анализ на причините"

Духовно-нравствено възпитание, запознаване с културните ценности, моралните традиции на народа.

Поздравления за учителите, работещи в класната стая за Деня на учителя.

Час на класа„Отношение към училището и неговата собственост“ (Диагностичен тест „Моето състояние“)

Посещение на библиотеката.

Разговор „Който много чете, много знае“

Патриотично възпитание. Гражданско образование.

Ден на възрастния човек

кл. час"Какво е съвестта"

Култура на здравословен начин на живот. Защита на живота на децата.

кл. час"Здравословен начин на живот"

Разговор за тютюнопушенето

Превенция на престъпността, формиране на правна култура, възпитание на уважение към закона, правата и законните интереси на всеки човек. Формиране на екологична култура.

Индивидуални разговори с родители на ученици.

Индивидуални разговори с учениците.

Посещение на семейства на трудни деца.

Трудова дейност. Възпитаване на положително отношение към труда като най-важна ценност в живота. Развитие на потребността от творческа работа.

Почистване на офис.

НОЕМВРИ

Област на дейност

1 седмица

2 седмица

3 седмица

4 седмица

Познавателна дейност. Развитие на творчески способности. Формиране на готовност за самонаблюдение и самопознание.

Ваканции на тема „Аз изследвам света“

Час на класа. „Началото на тримесечието е. Организация на работното време у дома. Как да се държим в клас"

Духовно-нравствено възпитание, запознаване с културните ценности, моралните традиции на народа.

Изложба на рисунки „Моята майка е най-добрата.

Патриотично възпитание. Формиране на политическа култура, възпитание на гражданство.

Час на класа„Права и отговорности на ученик“

Разговор „Какво е конституция“

Култура на здравословен начин на живот. Защита на живота на децата.

Провеждане на обучение по туберкулоза.

„Забавно начало“

Превенция на престъпността, формиране на правна култура, възпитание на уважение към закона, правата и законните интереси на всеки човек. Формиране на екологична култура.

кл. час"Един за всички и всички за един"

кл. час„Здрав дух в здраво тяло“ (профилактика на настинки, закаляване)

Дизайн на албум „Моите родители на работа“

Почистване на офис.

Грижа за стайни растения.

ДЕКЕМВРИ

Област на дейност

1 седмица

2 седмица

3 седмица

4 седмица

Познавателна дейност. Развитие на творчески способности. Формиране на готовност за самонаблюдение и самопознание.

"Ранна зима"

Разговор „Нахранете птиците през зимата“

Подготовка за новогодишните празници.

Час на класа: „Обобщаване на резултатите от второто тримесечие и полугодието. Успехи и неуспехи."

Духовно-нравствено възпитание, запознаване с културните ценности, моралните традиции на народа.

Празник на новогодишната елха.

Патриотично възпитание. Гражданско образование.

Час на класа„Урок по конституцията“, посветен на Деня на конституцията на Руската федерация.

Култура на здравословен начин на живот. Защита на живота на децата. Спортно щафетно състезание

Разговор „Училище без наркотици“.

Превенция на престъпността, формиране на правна култура, възпитание на уважение към закона, правата и законните интереси на всеки човек. Формиране на екологична култура.

Час на класа„Етикетът и ние! Проблемът с говоримия език"

кл. час„Начинът, по който учиш, така ще постигнеш“

Родителска среща "Поведение в училище"

Трудова дейност. Възпитаване на положително отношение към труда като най-важна ценност в живота. Развитие на потребността от творческа работа.

Разговор „Помогнете на родителите си в къщата“

Почистване на офис.

Грижа за стайни растения.

ЯНУАРИ

Област на дейност

1 седмица

2 седмица

3 седмица

4 седмица

Тест игра „Млади натуралисти - отговорете!“

Участие в конкурса „Създаване на снежни фигури“

Духовно-нравствено възпитание, запознаване с културните ценности, моралните традиции на народа.

Празници на тема коледни празници.

Конкурс за рисуване „Зимна магьосница“

Час на класа. "Нашият град"

Култура на здравословен начин на живот. Защита на живота на децата.

Час на класа"Лична хигиена"

Разговор „Как да се предпазим от грип“

Превенция на престъпността, формиране на правна култура, възпитание на уважение към закона, правата и законните интереси на всеки човек. Формиране на екологична култура.

Операция Заетост

Разговор „Какво е съвестта“

кл. час„Вашите права и задължения“

Разговор „Вашата отговорност за общите дела“

Трудова дейност. Възпитаване на положително отношение към труда като най-важна ценност в живота. Развитие на потребността от творческа работа. Работа по кариерно ориентиране.

кл. час„В света на професиите“.

Почистване на офис.

Грижа за стайни растения.

ФЕВРУАРИ

Област на дейност

1 седмица

2 седмица

3 седмица

4 седмица

Познавателна дейност. Идентифициране и развитие на естествени наклонности и творчески способности. Формиране на готовност за самонаблюдение и самопознание.

Организиране и провеждане на месеца на отбранително-масовата работа.

Конкурс за рисунка "Защитник на Отечеството"

Състезание „Хайде момчета“

Духовно-нравствено възпитание, запознаване с културните ценности, моралните традиции на народа.

Разучаване на военни песни в часовете по музика.

Свети Валентин.

Есе „Гордея се с баща си“

Военно-патриотично възпитание. Формиране на политическа култура, философска и мирогледна подготовка, възпитание на гражданство.

кл. час„Благодарната памет на вашия народ пази вашите имена.

Час на класа"Ден на защитника на отечеството"

Култура на здравословен начин на живот. Защита на живота на децата.

Гледане на тематични видеоклипове на теми за здравето и спестяването.

Щафетно състезание „Татко, мама и аз - спортно семейство“

Превенция на престъпността, формиране на правна култура, възпитание на уважение към закона, правата и законните интереси на всеки човек. Формиране на екологична култура.

кл. часотносно нормативната уредба, регулираща поведението на учениците.

кл. часвърху екологичното образование.

Час на класа „Вежливо отношение в семейството“

Сътрудничество с родители: „Направете хранилка за птици“

Трудова дейност. Възпитаване на положително отношение към труда като най-важна ценност в живота. Развитие на потребността от творческа работа. Работа по кариерно ориентиране.

Почистване на офис.

Грижа за стайни растения.

МАРТ

Област на дейност

1 седмица

2 седмица

3 седмица

4 седмица

Познавателна дейност. Идентифициране и развитие на естествени наклонности и творчески способности. Формиране на готовност за самонаблюдение и самопознание.

Окончателно подреждане за учениците в края на 3-то тримесечие.

Духовно-нравствено възпитание, запознаване с културните ценности, моралните традиции на народа.

Час на класа„От кого да вземем пример“

кл. час"Виж, пролетта идва"

"Масленица е широка"

Конкурс за стихове за пролетта.

Военно-патриотично възпитание. Формиране на политическа култура, възпитание на гражданство.

Час на класа"Моят дом е моята крепост"

Култура на здравословен начин на живот. Защита на живота на децата.

„Забавно начало“

Провеждане на обучение по правилата за движение и безопасност.

Превенция на престъпността, формиране на правна култура, възпитание на уважение към закона, правата и законните интереси на всеки човек. Формиране на екологична култура.

Тест игра „Млади натуралисти - отговорете!“

Родителска среща „Резултати от 3-то тримесечие“

Трудова дейност. Възпитаване на положително отношение към труда като най-важна ценност в живота. Развитие на потребността от творческа работа. Работа по кариерно ориентиране.

Подготвени истории за деца за професии.

Почистване на офис.

Грижа за стайни растения.

АПРИЛ

Област на дейност

1 седмица

2 седмица

3 седмица

4 седмица

Познавателна дейност. Идентифициране и развитие на естествени наклонности и творчески способности. Формиране на готовност за самонаблюдение и самопознание.

Конкурс за рисунка „Там, на друга планета“

кл. часза Деня на космонавтиката.

Духовно-нравствено възпитание, запознаване с културните ценности, моралните традиции на народа.

Разговор „вижте птиците, които са пристигнали“

Военно-патриотично възпитание. Формиране на политическа култура, философска и мирогледна подготовка, възпитание на гражданство.

Екскурзия

Час на класа„Среща с ветерани от войните“

Култура на здравословен начин на живот. Защита на живота на децата.

кл. час,посветен на превенцията на правилата за пожарна безопасност.

Превенция на престъпността, формиране на правна култура, възпитание на уважение към закона, правата и законните интереси на всеки човек. Формиране на екологична култура.

Трудова дейност. Възпитаване на положително отношение към труда като най-важна ценност в живота. Развитие на потребността от творческа работа. Работа по кариерно ориентиране.

Участие в селското градинарство.

Суботници за почистване на училищната територия.

Област на дейност

1 седмица

2 седмица

3 седмица

4 седмица

Познавателна дейност. Развитие на творчески способности. Формиране на готовност за самонаблюдение и самопознание.

Разговор за пожарна безопасност.

Проследяване на нивото на обучение на учениците.

Изготвяне на план за лятна заетост.

Линия за ученици, посветена на края на учебната година. Обобщаване.

Духовно-нравствено възпитание, запознаване с културните ценности, моралните традиции на народа.

Празник "Сбогом училище, здравей лятно време"

Военно-патриотично възпитание. Гражданско образование.

кл. час„Спомен за деня на войната“. Десетилетие на възпоменание за Деня на победата.

Култура на здравословен начин на живот. Защита на живота на децата.

Пролетен поход

Отивате на футболното игрище

Провеждане на обучение по правилата за движение и безопасност.

Превенция на престъпността, формиране на правна култура, възпитание на уважение към закона, правата и законните интереси на всеки човек. Формиране на екологична култура.

Родителска среща

кл. час"Екологични проблеми"

Час на класа„Предстоят летни ваканции“

Час на класа„Не на лошите навици“

Трудова дейност. Възпитаване на положително отношение към труда като най-важна ценност в живота. Развитие на потребността от творческа работа.

Суботници за почистване на училищната територия.

Почистване на офис. Грижа за цветята.

Суботници за почистване на училищната територия.

Приложение No1

Извадка от Конвенцията за правата на детето

Децата имат право да живеят в собственото си семейство или с тези, които най-добре могат да се грижат за тях.

Децата имат право на подходяща храна и чиста вода.

Децата имат право на стандарт на живот, подходящ за физическо, умствено, духовно, морално и социално развитие.

Децата имат право на здравеопазване.

Децата с увреждания имат право на специални грижи и специално професионално обучение.

Децата трябва да имат правото да говорят собствения си език, да практикуват собствената си култура и да се наслаждават на собствената си култура.

Децата имат право да участват в игри и развлекателни дейности.

Децата имат право на образование.

Децата имат право на защита от всички форми на физическо или психическо насилие, обида или злоупотреба, пренебрегване или неглижиране.

Децата не трябва да се използват като евтина работна ръка или войници.

Децата имат право да изразяват мнението си свободно и да се срещат с връстниците си, за да изразят мнението си.

НАПОМНЯНЕ ЗА КЛАСНИ РЪКОВОДИТЕЛИ

ПРИЛОЖЕНИЕ № 2

Кученце, отгледано с ритане

Няма да бъде лоялно кученце.

Вие след груб ритник

Опитайте да се обадите на кученцето.

Където ритат кученцата

Учителите там са пънове.С. Михалков

Помислете за връзката си с децата си, изградете я.

Не забравяйте, че психологическата атмосфера в детския екип зависи преди всичко от отношението към човека като най-висока ценност.

Умейте да слушате децата.

Не забравяйте, че децата могат да имат конфликти и че можете да ги провокирате с педагогическия си провал.

Обърнете внимание на характеристиките на момичетата, когато общувате. Те са по-емоционални и раними.

Преодолейте негативното отношение към някои момчета.

Когато общува с деца, учителят не трябва да забравя за емпатията (съчувствие, състрадание към детето) и педагогическата рефлексия (обективна оценка на себе си, самоконтрол).

Когато работите с „трудни“ тийнейджъри, дейностите трябва да бъдат организирани по такъв начин, че „трудното“ дете да има гарантиран успех и като следствие уважението на връстниците, тоест да се осигури „ситуация на успех“.

Не забравяйте, че учителят трябва да бъде творческа личност, „изследовател“, а не просто „даващ уроци“, безличен носител на информация.

Усмихвайте се на децата си по-често. Училище, лишено от оптимизъм, се изражда и умира, учител, който не вижда перспективите за отношенията си с децата, не вярва в техните способности, не може дори да ги научи на таблицата за умножение.

Въпросник за изучаване на семейства на ученициприложение №3

Име на ученика _____________________________________________________________--____

Дата на раждане ______________________________________________________________

Здравен статус

Приятели (тяхната възраст, характер на взаимоотношенията, тяхното влияние) ____________________________________________________________________

Хобита интереси ___________________________________________________________________

Черти на характера __________________________________________________________________

Какво правиш в свободното си време?

Участие в домашната работа ________________________________________________________________________

От каква помощ се нуждае детето (какво е необходимо за пълноценно обучение) ______________________________________________________________________

Пълно име

Майка

баща

образование

Професия

Място на работа, длъжност

Работен телефон

Възраст, дата на раждане

Колко често ходиш на училище?

Броят на децата в семейството

Жилищни условия (къща, апартамент, стая)

Финансова ситуация

Помощ за класа (транспорт, ремонт, разговор, екскурзия, материална помощ)

Домашен адрес, телефон

Мобилен телефон

ЗАЕДНО С УЧЕНИЦИ

Целта трябва да бъде ясно формулирана.

(„Ако не знаете накъде да плавате, тогава никой вятър няма да е благоприятен.“ Сенека).

Препоръчително е да поканите специалист: психолог, социален педагог, нарколог.

Трябва да се запознаете с литературата по темата на срещата.

Необходимо е да се обмисли подготвителният етап (преди срещата, да се предложат въпроси за обсъждане, въпросник, да се проведе класен час, родителска среща и др.).

Формите на работа трябва да бъдат активни („включете ме и аз ще разбера“): работа в групи, бизнес игри и др.

Помислете за организацията на размисъл (формулирайте въпроси, фрази, които трябва да бъдат попълнени).

Стаята трябва да се проветри, помислете как да настаните удобно участниците в срещата, как да проектирате таблото; Подгответе моливи и хартия.

Не забравяйте, че на такава среща не можете да говорите за представянето и поведението на конкретни ученици; създайте атмосфера на доверие, а не обвинителна.

Не забравяйте, че родителите трябва да научат нещо добро за децата си.

Не забравяйте да благодарите на всички, които присъстваха на срещата.

За възрастните е полезно да чуят мнението на децата, да видят тяхното израстване, а за децата е важно да бъдат чути (у дома може да го отхвърлят). Срещата е общо дело. Следователно има теми за съвместен разговор и дискусия.

Да си припомним японската мъдрост:

„Лошият стопанин отглежда плевели, добрият отглежда ориз, умният обработва почвата, далновидният обучава работник.“

протокол

родителска среща №_____

в ______ клас на МБОУ "Средно училище" от "___" _____________ 20__г.

Дневен ред на срещата:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Присъстват:__________ души

По темата на срещата се изказаха следните лектори:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Решение на срещата:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Класен учител.

Методически препоръки за организиране на обучението на студентите по програмите на VIII тип С(К)ОУ

Тези методически препоръки са разработени с цел предоставяне на психологическа и педагогическа подкрепа на деца с увреждания, които учат в общообразователна институция, и на учители, работещи с тази категория деца.

В съответствие с действащото законодателство в областта на образованието децата с увреждания (по правило това са деца с лека умствена изостаналост) могат да учат непрекъснато в един клас с връстници, които нямат увреждания в развитието, при условие че са създадени необходимите условия за обучението е налично.

При организиране на обучението на деца от тази категория в редовна класна стая е препоръчително да се използват възможностите за обучението им по предписания начин по индивидуална учебна програма, заедно с използването на съвременни образователни технологии, които осигуряват гъвкавост на образователния процес и успешното развитие на образователни програми от ученици с увреждания.

За организиране на образователния процес на ученици с увреждания в класове с възрастова норма се разработва индивидуален учебен план (съставен въз основа на основния учебен план на специални (поправителни) образователни институции, одобрен със заповед на Министерството на образованието на Руската федерация Федерация от 10 април 2002 г. № 29/2065-p.).

Основният план включва общообразователни предмети, чието съдържание е съобразено с възможностите на учениците с умствена изостаналост.

От системата на общообразователните предмети в учебния план са включени: роден език (четене, писане), математика, биология, география, история, изобразително изкуство, пеене, музика, физическо възпитание, трудово и професионално обучение, обществознание.

Всички учебни предмети са групирани в два блока: общообразователен и корекционно-развиващ.

Корекционният блок включва: логопедична корекция, ЛФК (ЛФК), развитие на психомоторни и сензомоторни умения.

Максималното седмично натоварване се определя от основната учебна програма в следния обем:

Подготвителен клас – 20 часа;

1 клас – 24 часа;

2 клас - 25 часа;

3 клас – 27 часа;

4 клас – 28 часа;

5 клас – 31 часа;

6 клас – 35 часа;

7 клас – 37 часа;

8 клас – 38 часа;

9 клас – 38 часа;

10 клас – 38 часа;

11 клас – 38 часа

На задължителните индивидуални и групови (поправителни) занятия се отделя 15-20 минути учебно време на ученик.

Условия за успешна интеграция на деца с увреждания.

Необходимите условия за организиране на успешно обучение и възпитание на деца с увреждания в общообразователните институции са:

1. създаване на адаптивна среда, която им позволява да осигурят пълноценната си интеграция и личностна самореализация в образователна институция.

Общообразователните институции трябва да създадат условия за осъществяване на учебния процес по предметите „социално-битова ориентация“, „трудово и професионално обучение“ и за провеждане на лечебна физкултура, да оборудват помещения за кабинетите на логопед и психолог и да закупят специална учебна литература.

2. преквалификация на учители за работа с тази категория деца. Преподавателският състав на образователната институция трябва да познава основите на корекционната педагогика и специалната психология, да има ясно разбиране за характеристиките на психофизическото развитие на децата с увреждания, методите и технологиите за организиране на образователния и рехабилитационния процес на такива деца.

3. въвеждане в щатното разписание на общообразователните институции на допълнителни ставки за педагогически (дефектолози, логопеди, логопеди, образователни психолози, социални възпитатели, възпитатели и други) и медицински работници.

4. Обучението на деца с увреждания трябва да се извършва по образователни програми, разработени въз основа на основни общообразователни програми, като се вземат предвид психофизическите характеристики и възможности на тези ученици.

6. цялостна психолого-педагогическа подкрепа за дете с увреждания през целия период на обучението му в общообразователна институция.

Една от формите за взаимодействие между специалисти на образователна институция, обединяващи психологическа, медицинска и педагогическа подкрепа на ученици с увреждания, е училищният психолого-медико-педагогически съвет (наричан по-долу PMPC).

7. включване на всички деца с увреждания, независимо от тежестта на нарушенията в развитието им, заедно с нормално развиващите се деца в образователни, културни, развлекателни, спортни и други развлекателни дейности.

8. провеждане на информационна, образователна и разяснителна работа по въпроси, свързани с характеристиките на образователния процес за тази категория деца, с всички участници в образователния процес - ученици (както с и без увреждания в развитието), техните родители (законни представители) , преподавателски състав.

Упражнява контрол върху разработването на програмите по предметите от учебния план,окончателно атестиране на завършилите,Количествените показатели за текущия, междинния и заключителния контрол на усвоените програми по предмети от учебния план (класове) се показват в класния регистър.

Оценяването на знанията на учениците, обучаващи се по учебния план на 8-ми тип училище е индивидуално.

Условно, според степента на способността за учене, изразяваща се в овладяване на знания, умения и способности по определени предмети, учениците могат да бъдат разделени на четири типологични групи.

Първа група се състои от деца, които като цяло правилно решават поставените им задачи. Те са най-активни и самостоятелни в усвояването на програмния материал.

Втора група характеризира бавния темп на напредък в овладяването на знания, умения и способности. Те по-успешно прилагат знанията в конкретни условия, тъй като самостоятелният анализ и планирането на дейността им са трудни за тях.

Трета група Учениците се характеризират с пасивност, инертност на умствените процеси и нарушения на вниманието, което води до различни грешки. По правило тези ученици се обучават по намалена програма на специални (поправителни) училища от осми тип по всички предмети.

Четвърта групахарактеризира се с това, че децата се обучават по индивидуални програми. За тях е определена система от минимални знания, която осигурява усвояването на основите на писането, простото броене и четенето. Необходимо е да се обучават такива деца с цел социална подкрепа. Формуляри за анкета на учениците в класната стая:

писане;

Устни отговори;

Работа по индивидуални карти.

Индивидуалните корекционни часове и учебните предмети не са осъдителни. Качеството на тяхното усвояване от учениците се извършва въз основа на диагностика в началото, средата и края на учебната година. Диагностиката на усвояването на знания, умения и способности се извършва от учители, които оказват психологическа и педагогическа подкрепа на учениците.

При липса на положителна динамика на обучение и най-малко две незадоволителни оценки в края на учебната година се поставя въпросът за изпращане на ученика, със съгласието на родителите (законни представители), на среща на психологическата, медицинската и педагогическа комисия за уточняване на диагнозата и промяна на нивото на програмата за обучение.

Обучението на деца с умствена изостаналост завършва със сертифициране (изпит) по трудово обучение, което се състои от 2 етапа: практическа работа и събеседване по въпроси на материалознанието и технологията за производство на продукти.

За завършилите с увреждания държавното (окончателно) сертифициране се извършва в среда, която изключва влиянието на отрицателни фактори върху тяхното здраве и в условия, които отговарят на физиологичните характеристики и здравословното състояние на завършилите.

На завършилите се издава държавен документ - удостоверение за завършен специален (поправителен) клас на общообразователна институция (одобрено със заповед на Министерството на образованието на Руската федерация от 4 декември 2006 г.).

Интегрирането на деца със специални образователни потребности в общообразователно училище включва едновременното използване на няколко форми на организиране на образователния процес:

1) обучение в общообразователен интегриран клас по програми за общообразователни и специални (поправителни) образователни институции;

2) предоставяне на специална корекционна помощ за компенсиране на съществуващи нарушения в развитието на детето от специалисти от службата за подкрепа;

3) развитие и корекция чрез системата за допълнително образование.

В рамките на институцията целият курс на интегрирано обучение се управлява от училищния PMPK. Той също така прави необходимите корекции в образователните маршрути на учениците, ако възникне необходимост. Освен това членовете на съвета препоръчват да се подложат на допълнителна диагностика (ако е необходимо, диференциална диагностика или изясняване на образователния маршрут), посещение на определени клубове за допълнително обучение, наблюдение на ефективността на обучението и психологическа и педагогическа подкрепа.

Класовете по интегрирано обучение събират различни деца, които са различни едно от друго. За учителя от такъв клас е важно да разбира и приема всички деца и да отчита техните индивидуални характеристики. Във всяко дете трябва преди всичко да видите личност, която може да бъде възпитана и да развие в нея положителни човешки качества.

Основната цел на уроците за интегрирано обучение е да се създадат условия, така че децата да могат да контактуват помежду си, така че всички ученици в класа да бъдат включени в колективни дейности, така че всеки ученик, доколкото е възможно, да бъде включен в общообразователната процес.

Интегрираното обучение се основава на дидактическите принципи на специалното и общообразователното образование. Трябва да се носивъзпитание и развитие на характеракоето на първо място включва формиране на морални идеи и концепции, възпитание на адекватни начини на поведение, включване на всички ученици в образователни дейности, които допринасят за развитието на техните умствени функции и независимост.

При интегрираното обучение е важносистематично и последователнорешаване на корекционни и образователни проблеми, необходими за постигане на образователни и образователни цели, прогнозиране и преодоляване на възможни трудности при взаимодействието на ученици с различни умствени способности. Систематичността изисква учителят не само да решава проблеми, свързани с разработването на програмен образователен материал, но и да предприема своевременни мерки за оптимизиране на взаимоотношенията в детския екип, коригиране на девиантното поведение на учениците в класа и развитие на силните страни на личността на всяко дете.